L’intelligence Artificielle Generative Face Au Plurilinguisme Universitaire: Etude Comparative Entre L’algerie Et Le Cameroun

Abstract

Cette étude analyse les usages pédagogiques de l’intelligence artificielle générative dans deux contextes universitaires plurilingues africains : l’Algérie et le Cameroun. Elle s’appuie sur les cadres théoriques du plurilinguisme éducatif, du Technology Acceptance Model et des recherches sur l’intégration de l’IA en éducation. Une approche méthodologique mixte a été adoptée auprès de 120 étudiants (60 à l’ENSTI d’Annaba et 60 à l’Université de Ngaoundéré) à l’aide d’un questionnaire semi-structuré. Les résultats montrent que 78 % des étudiants utilisent régulièrement l’IA pour la rédaction, la reformulation et la traduction, avec des usages plus marqués pour la médiation linguistique au Cameroun. L’étude met en évidence le rôle de l’IA comme outil de soutien à l’apprentissage en contexte plurilingue, tout en soulignant les enjeux liés à l’intégrité académique et aux inégalités d’accès aux technologies This study examines the pedagogical uses of generative artificial intelligence in two African multilingual university contexts: Algeria and Cameroon. It draws on theoretical frameworks of educational multilingualism, the Technology Acceptance Model, and research on AI integration in education. A mixed-method approach was conducted with 120 university students (60 at ENSTI Annaba and 60 at the University of Ngaoundéré) using a semistructured questionnaire. Results indicate that 78% of students regularly use generative AI for writing, paraphrasing, and translation, with stronger linguistic mediation uses in the Cameroonian context. The findings highlight the potential of AI as a learning support tool in multilingual environments, while raising concerns about academic integrity and unequal technological access