Etude Des Pratiques évaluatives Des Enseignants Universitaires Néophytes, à L’aune Des Taxonomies Cognitives

Abstract

Résumé: Cette étude s'intéresse aux pratiques évaluatives des enseignants universitaires néophytes. Elle se focalise sur les pratiques évaluatives que ces derniers réalisent au terme de chaque semestre, essentiellement à leur capacité à concevoir des évaluations alignées sur les taxonomies cognitives, telles que celle de Bloom. Réalisée auprès de 283 sondés, l'enquête révèle que 89 % d'entre eux ne connaissent pas ces taxonomies, et 95,4 % ne les utilisent pas dans l'élaboration de leurs évaluations. Néanmoins, la majorité des sondés affirme couvrir les différents niveaux intellectuels des étudiants dans leurs examens. Ce paradoxe renseigne sensiblement sur le caractère intuitif des pratiques évaluatives des sondés. Ainsi que sur l’absence de référentiels établis en la matière chez eux. La formation à l’évaluation pourrait venir combler ce manquement. Abstract: This study examines the assessment practices of newly recruited university professors. It focuses on practices related to the summative assessment they conduct at the end of each semester, particularly their ability to design assessments aligned with cognitive taxonomies, such as Bloom's. Conducted among 283 respondents, the survey reveals that 89% of them are unfamiliar with these taxonomies, and 95.4% do not use them in developing their assessments. Nevertheless, the majority claim to cover the different intellectual levels of students in their exams. This paradox provides insight, on the one hand, into the intuitive and unconscious nature of the respondents' assessment practices. On the other hand, it highlights the lack of an established framework in this area.