الفعل التربوي للمربي والبيئة المدرسية في مرحلة التعليم الثانوي دراسة ميدانية لعينة من أساتذة مؤسسات التعليم الثانوي بمدينة البليدة

Abstract

تهدف هذه الدراسة إلى تحليل طبيعة العلاقة بين الفعل التربوي للمربي والبيئة المدرسية في التعليم الثانوي، من خلال الكشف عن العوامل التربوية والتنظيمية والاجتماعية المؤثرة في ممارسات المربين داخل المؤسسات الثانوية. اعتمدت الدراسة منهجًا مختلطًا يجمع بين المقاربتين الكمية والكيفية ضمن براديغم وصفي–تحليلي–تفسيري، مستندة إلى أدوات بحث متعددة تمثلت في الاستبيان والمقابلات وتحليل الخطاب التربوي الموجه للمربين. أظهرت النتائج أن فعالية الفعل التربوي ترتبط بقدرة المربي على توظيف استراتيجياته المهنية ضمن حدود سلطته التربوية داخل البيئة المدرسية، وبمدى ما يحظى به من تقدير واعتراف مهني يعزز شعوره بالانتماء للمؤسسة. كما بينت النتائج أن هذه الفاعلية تتأثر بمجموعة من القيود التنظيمية والقانونية وببعض العوامل الاجتماعية والإدارية التي قد تحد من دافعية المربي وتؤثر في مستوى انخراطه في أداء مهامه التربوية. وتبرز الدراسة أن المربي في المرحلة الثانوية يمثل فاعلًا اجتماعيًا محوريًا في تجسيد الروح التربوية داخل المدرسة، في ظل تفاعل مستمر بين متطلبات الخطاب التربوي الرسمي وإكراهات الممارسة الواقعية، الأمر الذي يستدعي تعزيز بيئة مدرسية داعمة تقوم على العدالة المهنية والتعاون والدعم المؤسسي. This study examines the relationship between the educator’s educational act and the school environment in secondary education, focusing on the educational, organizational, and social factors that shape teachers’ practices within secondary institutions. The research adopts a mixed-methods approach within a descriptive–analytical–interpretive paradigm, drawing on multiple research tools including questionnaires, interviews, and educational discourse analysis addressed to educators. The findings reveal that the effectiveness of the educational act is closely related to the educator’s ability to mobilize pedagogical strategies within the limits of their educational authority in the school environment, as well as to the level of professional recognition and sense of belonging experienced by teachers. At the same time, legal, organizational, and social constraints—such as limited institutional support, insufficient attention to teachers’ and students’ needs, and weakened communication within the school—tend to reduce educators’ motivation and professional engagement. The study also highlights the secondary school educator as a central social actor who embodies the educational ethos while experiencing structural tensions between official pedagogical discourse and the realities of daily practice. In this perspective, improving educational effectiveness requires the development of a supportive and equitable school environment that strengthens professional commitment and restores teachers’ symbolic authority within the school community.