كيفية التحكم في سلوك المتعلمين داخل حجرة الدراسة أو الإدارة الصفية

Abstract

كيفية التحكم في سلوك المتعلم داخل حجرة الدراسة أو الإدارة الصفية البشير معمرية أستاذ القياس النفسي ومناهج البحث النفسي (سابقا) جامعتا الحاج لخضر ـ باتنة، ومحمد لمين دباغين ـ سطيف الملخص. تناولت الدراسة إحدى المهام التي ينبغي على المعلمين والأساتذة القيام بها في حجرات الدراسة أثناء تدريسهم لتلاميذهم أو لطلابهم، وهي كيفية التحكم في سلوك التلاميذ والطلاب وتوجيهه إلى تلقي معلومات الدرس والمشاركة فيه. وقد بدأت المقالة بتعريف السلوك المتوافق والسلوك غير المتوافق داخل حجرة الدراسة، وأطلقت على السلوك غير المتوافق اسم: المشكلة السلوكية داخل حجرة الدراسة فقمت بتعريفها، ثم قمت بتصنيفها، ثم عرفت السلوك، ثم ما أسباب حدوثه وهي السعي إلى إشباع حاجات معينة ضرورية لحياة الفرد واستمراره في الوجود والقيام بالنشاط اليومي العادي، وقدمت قائمة بأهم الحاجات الجسمية والنفسية والاجتماعية والمعرفية، وأشرت إلى أن الحاجة تكون عادة في واحدة من الوضعيتين؛ إما مشبعة، وفي هذه الحالة تكون سلبية فلا تقوم بتنشيط الفرد لكي يقوم بالسلوك لإشباعها، وإما محرومة، وفي هذه الحالة تكون إيجابية فتقوم بتنشيط الفرد لكي يقو م بالسلوك الملائم لإشباعها، وقدمت بعدها العلاقة الوظيفية بين السلوك والحاجة، فقلت إن السلوك دالة للحاجة. ثم تحدثت عن أسباب المشكلات السلوكية لدى المتعلمين، فذكرت منها نمو المتعلمين. وصفات وخصائص المعلمين والأساتذة. البيئة المدرسية. الظروف الأسرية والاجتماعية. ثم تحدثت عن الإدارة الصفية، فعرفتها، وكيف تمارس من قبل المعلمين، وكيف يكون الانضباط والنظام في حجرة الدراسة. وتحدثت في الأخير عن أساليب التعامل مع المشكلات السلوكية لدى المتعلمين، فتكون البداية بفهم فهم المتعلمين قبل البدء في منع المشكلات السلوكية. والأخذ بالاعتبار للفروق الفردية بين التلاميذ في خصائصهم البدنية والعقلية والنزوعية والوجدانية. وتنوع خلفياتهم الأسرية والاجتماعية والاقتصادية. وتنوع مشكلاتهم الصحية والنفسية. وضرورة منع المشكلات السلوكية قبل حدوثها. وتجاهل بعض المشكلات السلوكية البسيطة. والثبات في الأساليب المتبعة لمعالجة المشكلات. وتعلم أسماء المتعلمين. والتسامح مع بعض المشكلات السلوكية البسيطة، والصبر معها. وتجنب مجابهة المتعلم المشاغب أمام زملائه. وتجنب التهكم والسخرية والتقليل من شأن المتعلمين. وتجنب معاقبة كل المتعلمين بسبب شغب متعلم واحد. وإبعاد المعلم أو الأستاذ من ذهنه أن شغب المتعلم إهانة له. وألا يبدأ المعلم أو الأستاذ الدرس حتى يهدأ المتعلمون تماما. وغيرها من الإرشادات والتوجيهات. How to Control Student Behavior in the Classroom or Classroom Management Bachir Maamaria Professor of Psychometrics and Psychological Research Methods (Formerly) University of Hadj Lakhdar - Batna, and Mohamed Lamine Debaghine - Setif Abstract This study addresses one of the tasks that teachers and professors should perform in classrooms while teaching their students: how to control student behavior and guide it towards receiving and participating in the lesson. The article begins by defining adaptive and maladaptive behavior in the classroom. It refers to maladaptive behavior as a "behavioral problem in the classroom," defining and classifying it. It then defines behavior itself and its causes, which are the pursuit of satisfying specific needs essential for an individual's life, continued existence, and ability to perform normal daily activities. A list of the most important physical, psychological, social, and cognitive needs is presented, and it is noted that a need usually exists in one of two situations; Needs are either satisfied, in which case they are passive and do not motivate the individual to engage in behavior to satisfy them, or deprived, in which case they are active and motivate the individual to engage in appropriate behavior to satisfy them. I then presented the functional relationship between behavior and needs, stating that behavior is a function of need. Next, I discussed the causes of behavioral problems among learners, including learner development, the qualities and characteristics of teachers and professors, the school environment, and family and social circumstances. I then discussed classroom management, defining it, explaining how teachers practice it, and how to maintain discipline and order in the classroom. Finally, I addressed methods for dealing with behavioral problems in learners, emphasizing the importance of understanding learners before attempting to prevent behavioral problems. This includes considering individual differences among students in their physical, mental, dispositional, and emotional characteristics, as well as the diversity of their family, social, and economic backgrounds, and the variety of their health and psychological problems. I stressed the necessity of preventing behavioral problems before they occur, ignoring some minor behavioral issues, and maintaining consistency in the methods used to address problems. Learn the names of the students. Be tolerant of minor behavioral problems and patient with them. Avoid confronting disruptive students in front of their classmates. Avoid sarcasm, ridicule, and belittling students. Avoid punishing all students for the misbehavior of one student. The teacher should not perceive the student's disruptive behavior as an insult to them. The teacher should not begin the lesson until the students are completely calm. These are just some of the guidelines and instructions.