The Impact of Digital Media on Informal Language Learning and Teaching Engagement, Attitudes, and Pedagogical Practices The case of Algerian second and fourth year EST students and teachers at École Nationale Polytechnique (ENP)

Abstract

This thesis examines the Algerian engineering students' involvement in Informal Digital Learning of English (IDLE) and the connection between IDLE and Formal English for Science and Technology (EST) teaching. The study employs an explanatory mixed methods design that includes questionnaires, study logs, focus groups, and teacher interviews to explore engagement, attitudes, and motivation, as well as pedagogy. Students' use of digital media in English is often observed and their behaviour and attitudes are very positive. Their cognitive and linguistic engagement, however, is still low, indicating that most of their digital exposure is consumption‐oriented and not learning‐oriented. The study also reveals a negative correlation between affective IDLE engagement and attitudes towards EST, suggesting that autonomous informal learning can lead to a sense of restriction in formal learning. Motivation factors predict entertainment‐based engagement, but not intentional learning. While teachers see the advantages of using IDLE for fluency and pronunciation, they also report difficulties with register, curriculum limitations, and classroom integration. تتناول هذه الأطروحة أثر الوسائط الرقمية في التعلّم غير الرسمي للغة الإنجليزية وعلاقته بتعليم الإنجليزية للعلوم والتكنولوجيا لدى طلبة الهندسة في المدرسة الوطنية المتعددة التقنيات بالجزائر. اعتمدت الدراسة منهجاً مختلطاً تفسيرياً، شمل الاستبيانات، وسجلات التعلّم، ومجموعات النقاش، ومقابلات مع الأساتذة. أظهرت النتائج أن الطلبة يتفاعلون بكثرة مع المحتوى الرقمي باللغة الإنجليزية، خاصة من خلال المنصات الترفيهية والاجتماعية، وأن هذا التفاعل يتميز بارتفاع البعدين السلوكي والوجداني. غير أن التفاعل المعرفي واللغوي بقي محدوداً، مما يدل على أن استخدام الوسائط الرقمية يميل غالباً إلى الاستهلاك أكثر من التعلّم المقصود. كما كشفت الدراسة عن وجود علاقة سلبية بين التفاعل الوجداني مع التعلّم الرقمي غير الرسمي واتجاهات الطلبة نحو الإنجليزية للعلوم والتكنولوجيا. ويرى الأساتذة أن هذه الممارسات تساعد في تحسين النطق والطلاقة، لكنها تطرح تحديات تتعلق بالسجل اللغوي، والقيود البيداغوجية، وصعوبة الإدماج داخل القسم.