L’impact des questions préalables dans la didactisation des récits Audiovisuels-le cas des élèves de première année secondaire- lycée polyvalent Ain Oussera

Abstract

L’utilisation des questions préalables avec un récit audiovisuel pourrait conduire à une surcharge cognitive, nous avons donc pensé à exposer le récit audiovisuel puis à donner les questions préalables et enfin exposer le récit une deuxième fois. On a évalué l’efficacité de ce mode de présentation par rapport à une double présentation du récit et aussi par rapport à une seule présentation pour des réponses à des questions causales et aussi pour l’écriture d’un rappel. Les résultats montrent que ce mode de présentation favorise le rappel des informations plus importantes, des informations auditives et diminue les fausses informations. En plus, le degré de difficulté des questions causales influe sur les réponses The use of prerequisite questions with an audiovisual narrative could engender cognitive overload, therfore we have contemplated a sequential approach entailing the exposure of the audiovisual narrative, subsequent provision of prerequisite questions, and a repeated exposure of the narrative. We undertake an assessment of the efficacy of this presentation modality vis-à-vis a dual narrative presentation as well as a solitary presentation concerning responses to causal questions and recall composition. The findings evince that this presentation approach augments the retrieval of salient information and auditory cues and reduce erroneous information. Additionally, we establish that the difficulty level of the questions significantly influences the response patterns