RASDL المجلة الجزائرية لعلوم اللسان
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Item Construction/déconstruction Des Représentations Individuelles à Partir Des Représentations Collectives : Cas Du Phénomène De Hiérarchisation Des Langues(المجلة الجزائرية لعلوم اللسان - كلية اللغة العربية وأدابها - جامعة الجزائر 02 أبو القاسم سعد الله, 2025-06-12) Grine Fatima-zohra, Fatima-zohra; Khenifer, Abdelouahid; Bouzidi, BoubakeurDe nos jours, il relève certainement du « totalement admis » que d’avancer qu’une représentation individuelle se construit à la lumière des représentations collectives. Ce « postulat » pourrait très bien se vérifier à travers l’exemple de la hiérarchisation des langues/variétés : l’opinion de la majorité concernant la classification des langues finira inéluctablement par déconstruire la conviction individuelle discordante et construire une nouvelle conviction en harmonie avec la représentation collective. Le papier suivant propose d’examiner cette idée à travers l’exemple des représentations des locuteurs laghouatis par rapport à leur accent et l’accent algérois. Nowadays, it is assuredly a matter of "total acceptance" to argue that an individual representation is constructed in the light of collective representations. This "hypothesis" could be confirmed through the example of the languages hierarchy: the opinion of the majority concerning the classification of languages will inevitably result in deconstructing the discordant individual's conviction then constructing a new conviction that blends in harmony with the collective representation. The following paper proposes to examine this idea throughItem L’alternance Codique : Un Outil Sémiotique De Revendication Identitaire Chez Les Jeunes De Biskra(المجلة الجزائرية لعلوم اللسان - كلية اللغة العربية وأدابها - جامعة الجزائر 02 أبو القاسم سعد الله, 2025-06-12) Belazreg, NassimaCette étude explore l'alternance codique comme un outil sémiotique de revendication identitaire chez les jeunes de la ville de Biskra. En examinant leurs pratiques linguistiques, elle met en lumière comment l'utilisation stratégique de plusieurs langues reflète leur positionnement social, leurs affiliations culturelles et leurs identités personnelles. La recherche souligne la portée sémiotique de l'alternance codique, révélant qu'il ne s'agit pas seulement d'un phénomène linguistique, mais également d'un moyen dynamique d'exprimer un sentiment d'appartenance, de négocier des rôles sociaux et de résister à l'homogénéisation culturelle. Cette investigation éclaire les interactions entre langue, identité et contexte urbain, offrant des perspectives sur la complexité des comportements linguistiques dans des environnements multiculturels. L’étude s’inscrit dans une double perspective sociolinguistique et sémiotique. Pour mener à bien cette recherche, nous nous appuyons sur un corpus de quatre conversations issues d’un échantillon de jeunes, qui alternent entre les deux variétés de la langue arabe (classique et dialectale), le français et l’anglais, dans des échanges informels. Nous avons opté pour une approche qualitative, en utilisant l’analyse de contenu afin de décrire les stratégies sémiotiques bilingues déployées par ces jeunes.Item Le Drapeau Berbère : Une Passion Identitaire Aux Mille Et Une Facettes(المجلة الجزائرية لعلوم اللسان - كلية اللغة العربية وأدابها - جامعة الجزائر 02 أبو القاسم سعد الله, 2025-06-12) Seghir, AtmaneLe drapeau demeure un document d’histoire anthropologique ancré dans la pensée mythique et un enjeu géopolitique majeur. C’est le cas du drapeau berbère qui se prête à différents discours passionnels dont l’analyse n’est pas une mince tâche. De l’objet physique, il suit des mutations sémiotiques vers l’image conceptuelle pivotant principalement autour de l’identité qui pose une problématique transnationale. Son emblématique ne se réduit pas aux systèmes de signes, de codes ou de pratiques qui le régissent, mais prend tout son sens par rapport à d’autres drapeaux qui l’opposent ou qui lui sont associés. L’objectif de cet article est de montrer, grâce à une analyse sémiotique, comment les recompositions identitaires se mettent à l’œuvre en Afrique du Nord en exposant dans les manifestations le drapeau berbère symbolisant la passion des hommes libres.Item Multilinguisme Et Impact Des Identités En Didactique De Langues Camerounaises(المجلة الجزائرية لعلوم اللسان - مخبر اللسانيات وعلم الإجتماع اللغوي وتعليمية اللغات - كلية اللغة العربية وأدابها- جامعة الجزائر02- أبو القاسم سعد الله, 2021-12-16) Assob, TekiL’identité de l’apprenant a un impact sur l’apprentissage des langues camerounaises en contexte multilingue où les apprenants manifestent un certain inconfort linguistique lié à leurs origines sociales et ethniques variées. Plus subjective qu’elle n’est objective, l’identité, communautaire notamment, est déterminée par une langue commune au groupe. Elle se construit progressivement sur la base de critères le plus souvent idéologiques et devient caractéristique principale de ce groupe, si bien que tout enseignement qui tend à ne pas participer à sa construction, manque de pertinence. Notre étude analyse ainsi l’effet des identités multiples sur la motivation pour l’apprentissage des langues camerounaises. Elle participe à déterminer le repli identitaire comme facteur de démotivation en contexte multilingue, une étude focalisée sur le Cameroun et pouvant être répliquée dans d’autres pays d’Afrique. Aussi suggère-t-elle à l’enseignant d’œuvrer, par l’approche socioconstructiviste de l’apprentissage, à la construction d’une nouvelle identité plurilingue chez les jeunes apprenants. Ceci passe par une gestion consciente du multilinguisme en situation didactique Learner identity has an impact on Cameroonian language learning in a multilingual context where learners show a certain linguistic discomfort linked to their varied social and ethnic origins. More subjective than it is objective, identity, especially community identity, is determined by a language common to the group. It is progressively constructed on the basis of criteria that are most often ideological and becomes the main characteristic of this group, so that any teaching that does not participate in its construction lacks relevance. Our study thus analyzes the effect of multiple identities on motivation for learning Cameroonian languages. It contributes to determining identity withdrawal as a demotivating factor in a multilingual context, a study focused on Cameroon and which can be replicated in other African countries. It also suggests that the teacher should work, through the socioconstructivist approach to learning, to build a new plurilingual identity in young learners. This requires a conscious management of multilingualism in a didactic situation.