RASDL المجلة الجزائرية لعلوم اللسان
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Item La Dimension Interculturelle Dans Le Manuel De Fle Cosmopolite : Enjeux Didactiques Et Réception En Contexte Algérien(Revue algérienne des sciences du langage (RADSL), 2025-12-27) Hamdad Amèle; Hamdad ChanezCette étude s’inscrit dans une réflexion sur l’enseignement du français langue étrangère en Algérie, en particulier à travers l’examen du manuel Cosmopolite 1. Elle met en lumière l’intérêt manifeste des adolescents algériens pour la langue française, ainsi que leur aspiration à des approches pédagogiques à la fois modernes et culturellement riches. L’analyse repose sur une observation menée au sein de l’établissement Education Embassy, où l’ouverture à l’interculturel se révèle être une préoccupation partagée tant par les enseignants que par les apprenants. L’objectif principal de cette recherche est d’évaluer la présence et la portée de la dimension interculturelle dans le manuel Cosmopolite, et d’en analyser l’impact sur la construction de la compétence interculturelle des apprenants. La problématique soulevée interroge la contribution effective de cette dimension à la formation linguistique et culturelle des élèves. Deux hypothèses fondent cette démarche : la richesse des activités proposées favorise l’appropriation de la langue, et l’approche interculturelle contribue de manière significative à l’enrichissement des compétences communicatives en FLE. This study falls within the field of French as a Foreign Language (FLE) didactics in Algeria and examines the role of the intercultural dimension in the Cosmopolite 1 textbook, widely used with adolescent FLE learners. The objective is to assess the extent to which this textbook contributes to the development of intercultural competence in the classroom, and to understand how teachers perceive and implement this dimension in their pedagogical practices.The methodology adopted follows a mixed approach: a questionnaire was administered to teachers at the Education Embassy institution, and a classroom observation was conducted to analyze the effective integration of intercultural content into teaching practices.The results show that teachers unanimously acknowledge the presence and relevance of the textbook’s intercultural components, which are considered both motivating and educational for learners. Classroom observation confirms that these activities foster student engagement, stimulate cultural curiosity, and enhance communicative competence. However, the impact of the textbook largely depends on the teacher’s didactic choices and on how classroom heterogeneity is managed.The study concludes that Cosmopolite 1 is a valuable tool for linking linguistic learning with intercultural training in the Algerian context, although its effectiveness relies on a thoughtful and context-sensitive use of the resources it offersItem Quelle place pour l’interculturalité dans le manuel scolaire de FLE de l’enseignement primaire ?(المجلة الجزائرية لعلوم اللسان - مخبر اللسانيات وعلم الإجتماع اللغوي وتعليمية اللغات - كلية اللغة العربية وأدابها- جامعة الجزائر02- أبو القاسم سعد الله, 2019-06-25) Ouali, KhadidjaL’enseignement des langues étrangères et plus précisément celui du français en Algérie, s’est fixé pour objectif, en avançant l’introduction du français en 3ème année primaire, de développer les compétences langagières de l’enfant et de promouvoir la culture francophone dans ce contexte plurilingue complexe et ce, par le biais de la réforme de 2003. Or, cette dimension culturelle semble marginalisée dans les manuels scolaires algériens malgré un discours officiel réformateur incitant à la prise en charge de cette dimension en classe de langue. Le cours de français devrait mettre en valeur la compétence culturelle afin de sensibiliser l’apprenant à la question de l’altérité, et le manuel scolaire est l’outil didactique qui permet d’atteindre cet objectif. La présente contribution tente donc de répondre à cette question : quelle culture véhicule le manuel scolaire de FLE ? Est-ce la culture de l’Autre ou, au contraire, la culture locale afin de promouvoir l’identité nationale ? The teaching of foreign languages and more specifically French in Algeria, has set itself the objective, by advancing the introduction of French into 3 year primary, to develop the language skills of the child and to promote French culture in this complex plurilingual context and this, through the reform of 2003. However, this cultural dimension seems marginalized in the Algerian textbooks despite an official reformist discourse inciting the support of this dimension in the language class. The French language course should highlight cultural competence in order to sensitize the learner to the question of otherness, and the textbook is the didactic tool to achieve this goal. This contribution attempts to answer this question: which culture carries the French textbook ? Is it the culture of the Other or, on the contrary, the local culture to promote national identity?