الأطروحات علوم اللسان
Permanent URI for this collectionhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1885
Browse
2 results
Search Results
Item علاج صعوبات تعلم مهارتي القراءة و الكتابة في مرحلة التعليم الابتدائي(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2018) العايب, سهام; لوصيف, الطاهر(مدير البحث)يعد مجال صعوبات التعلم من المجالات الحديثة في ميدان التربية الخاصة ومن المشكلات البارزة في قطاع التربية والتعليم بالجزائر، وتعتبر صعوبات القراءة والكتابة من أكثر أنواع الصعوبات التعلمية الآكاديمية المنتشرة في مرحلة التعليم الإبتدائي والمهددة لنجاح العملية التعليمية ككل، وعليه تحاول الدراسة التعريف بظاهرة صعوبات التعلم وتبيين أنواعها وعرض أهم النظريات المفسرة لها، ثم تحديد اجراءات البحث الميداني وهي:المنهج المتبع ومراحل اختيار العينة ومواصفاتها وأدوات الدراسة وهي: الفحوص التشخيصية في مهارتي القراءة والكتابة والمقايس التشخيصية والمدونة الكتابية للمتعلمين والمتمثلة في كراريس القسم و البرنامج العلاجي ( محتواه ،أهدافه ومرجعياته ومراحل تنفيذه، ثم عرضت الدراسة نتائج تشخيص الظاهرة عند العينة المختارة وبيّنت أكثر مظاهر صعوبات تعلم القراءة والكتابة عندها، ثم عرضت نتائج تطبيق البرنامج العلاجي المطبق عليها.Item الرصيد اللغوي الأساسي و الوظيفي في كتب اللغة العربية للمرحلة الإبتدائية(University of Algiers 2 Abou El Kacem Saadallah جامعة الجزائر 02 أبو القاسم سعد الله, 2019) آيت إحدادن, كريمة; سالمي, عبد المجيد(مدير البحث)تناولت الدراسة ظاهرة الفقر المعجمي في اللغة العربية عند المتعلم في مستوى المرحلة الابتدائية وعلاقتها بالرصيد الغوي الأساسي والوظيفي الوارد في النصوص القرائية، علما أن عملية اختيار النصوص المقدمة في كل مستوى تعليمي تعتمد على أسس علمية كمطابقتها للمحور التعليمي، وملاءمة مفردات النصوص للحقل المعجمي المبرمج، هذه الأخيرة من شأنها إثراء القاموس اللغوي للمتعلم من خلال ما تقدمه من مفردات منتقاة يُراعى فيها النمو العقلي (المعرفي) للمتعلم، التدرج في عدد المفردات المقدمة في مستوى تعليمي، تقديم المعاني الحسية قبل المعاني المجردة، كل هذا لأجل تكوينه تكوينا لغويا صحيحا. هذا وإذا كانت المسلمة في النصوص القرائية المقدمة في كتب اللغة العربية تقوم على وصفها بالثراء المعجمي من ناحية الكم ومن ناحية تنوع المجالات المفهومية التي تغطيها فمن البديهي أن تكون لغة المتعلم ثرية معجميا إلاّ أنّ الواقع عكس ذلك .