الرسائل والأطروحات الأكاديمية
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1845
يسمح هذه المجموعة الأعمال الأكاديمية بالحفاظ والأرشفة واسترجاع والوصول الى كل الرسائل الجامعية وأطروحات الدكتوراه المجازة في جامعة الجزائر 2 ؛ وتشمل كل تخصصات الجامعة الحالية والمستقبلية
Browse
4 results
Search Results
Item الإطار المرجعي للمصطلح في تعليمية اللغات، مناهج التّعليم المتوسط أنموذجا(مجلة الممارسات اللغوية مجلة علمية دولية محكمة, 2023-04-20) شريفي, ليلىيعالج هذا المقال الإطار المرجعي للمصطلح في حقل تعليميّة اللّغات، ويرتبط هذا الإطار بالمرجعيّات المعرفيّة المتنوّعة المعتمدة في هذا الحقل المعرفي الذي يوظّف العديد من المقاربات والنّظريّات بحكم طبيعة موضوعه وأبعاده المختلفة، وكذا التّقاطع المنهجي الحاصل بينه وبين غيره من العلوم. وقد أدى هذا التّنوّع المعرفي والمنهجي إلى ظهور الكثير من المصطلحات المرتبطة بإطارها المرجعي الذي يضبط مفهومها بدقّة، ويساعد في حلّ الكثير من المشكلات كتباين مفاهيم بعض المصطلحات وغموضها وضعف ترجمتها This article deals with the frame of reference for the term in field of didactic of languages, as defining the frame helps to solve many problems, such as the divergence of concepts of some terms, their ambiguity and poor translation. And it is characterized by knowledgediversitydue to the nature of the subject of didactic of languages, and its various dimensions (linguistic, psychological, mental, social…etc). Where this field uses the results of linguistics sciences (linguistic with its specialties) and other non-linguistic sciences (psychology, education science, sociology…etc), in solving its problems and from it achieving its learning goals. This diverse knowledge has formed a frame reference that effects the terminology of the field of didactic of languages by defining its concept and employment. Once of the manifestations of this terminology specific to some of approach and pedagogies of teaching and learning theories adopted in this field according to their frame of reference.Item المقاربة النصية في كتاب اللغة العربية لسنة الثالثة من التعليم المتوسط(مجلة الممارسات اللغوية, 2014) شريفي, ليلىسعى تعليمية اللغات كمجال لغوي تطبيقي(1) إلى إكساب المتعلمين المهارات اللغوية وتمكينهم من استعمال اللغة استعمالا سليما في مختلف المواقف والسياقات التي يواجهونها في حياتهم. ونظرا لأهمية هذه الغاية فقد تخلت تعليمية اللغات في السنوات الأخيرة عن ميدان لسانيات النص معتمدة في ذلك على الفلسفة البراغماتية للغة القائمة على وظيفة التواصل.Item محاضرات في مقياس التّعليميّة العامّة ونظريّات التعلّم(University of algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2023) شريفي, ليلىالتّعليميّة العامّة حقل معرفي خصب هادف، يهتم بكيفيّة تدريس جميع المواد القابلة للتّدريس. وتختلف بهذا عن التّعليميّة الخاصّة التي تهتم بتدريس مادّة دراسيّة معينة كتعليميّة اللّغات.تهدف التّعليميّة العامّة إلى تيسير العمليّة التّعليميّة التعلّميّة، التي تقوم على ثلاثة عناصر متفاعلة فيما بينها هي المعلّم والمتعلّم والمحتوىالتّعليمي. وتستفيد التعليميّة من نتائج علوم أخرى مثل علم النّفس وعلوم التّربيّة والفلسفة وعلم الاجتماع. كما تستفيد من نظريّاتالتّعلم المختلفة، التي حاولت تفسير كيفيّة حدوث التّعلم وفق مجموعة من المفاهيم والأسس.منها النّظريّاتالسّلوكيّة، التي ترى أنّ التّعلّم تغيير في السّلوك الخارجي الناتج عن مثير خارجي، والنّظريّات المعرفيّة التي ترى أنّ التّعلّم عمليّة ذهنيّة بالغة التّعقيد Genearl didactics is a fertile and purposeful field of knowledge, that is concerned with how to teach all teachable subjects. In this way it differt from the special didactics institution that is concerned with teaching a specefic subject, such as teaching languages.General didactics aims to facilate the teaching learning process, wich is based on three interacting elements the teacher, the learner and the didactic content.Didactics benefits from the results of other sciences such as psychology, education sciences, philosophy and sociology. It also benefits from different learning theories, wich have tried to explain how learning occurs according to a set concepts andfondations. Including behavioral theories, wich see learning as achange in external behavior stimulus, and cognitive theories, wich see learning as a very complex mental process.Item الكفاءة الحجاجية عند تلاميذ السنة الرابعة من التعليم المتوسط : أثر إانتاج النص الحجاجي شفويا في إعادة إنتاجه كتابيا(University of algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2022) شريفي, ليلى; غطاس, شريفة (مدير البحث)يدرس هذا البحث التّجريبي أثر الإنتاج الشّفوي للنّصّ الحجاجي في إعادة إنتاجه كتابيّا، وعلاقة هذا التّأثير ببعض المتغيّرات المتمثّلة في: مستوى التّحصيل الدّراسي للتّلاميذ والسّياق الذي ينتمون إليه. إنّ تحليل مدوّنة هذا البحث من حيث الحجج المستعملة والرّوابط الحجاجيّة والسّلامة اللّغويّة قد أثبت صحّة الفرضيّة العامّة لهذا البحث. حيث أنّ الإنتاج الشّفوي يساعد في الإنتاج الكتابي، إذ يعمل على تنشيط العمليّات المعرفيّة للتّلاميذ. ويرتبط هذا التّأثير بمستوى التّحصيل الدّراسي وبالسيّاقين: السّوسيو اقتصادي والسّوسيو لغوي ، بينما لا يرتبط بالسياق السّوسيو ثقافي This experimental research studies the effect of the oral production of the argumentative text on the written reproduction, and the relationship between this influence and certain variables represented in : the level of the academic achievement of the students and the context to which they belong. The analysis of the corpus of this research with regard to the arguments used, the argumentative connectors and the linguistic integrity validated the main hypothesis of this research. The oral production helps to the written production, because it activates the cognitive processes of thestudents. This influence is related to the level of academic achievement and to the two contexts: socio- economic and sociolinguistic, on the other hand it has not connected to the socio-cultural context.