الرسائل والأطروحات الأكاديمية
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1845
يسمح هذه المجموعة الأعمال الأكاديمية بالحفاظ والأرشفة واسترجاع والوصول الى كل الرسائل الجامعية وأطروحات الدكتوراه المجازة في جامعة الجزائر 2 ؛ وتشمل كل تخصصات الجامعة الحالية والمستقبلية
Browse
6 results
Search Results
Item فعالية الذات و علاقتها بتنمية الكفاءة لدى متعلمي التكوين و التعليم المهنيين ، درجة تقني سامي(جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2016) تيلو, للونة; حماش, الحسين(مدير البحث)جاء اهتمامنا بموضوع علاقة فعالية الذات في تنمية كفاءات نظرية و تطبيقية في مجال التكوين والتعليم المهنيين لدى المتعلمين من درجة تفني سامي لان هذا الأخير يتمحور في اكتساب والتحكم في الكفاءات الإجرائية بالحصول على شهادة تثبت التحكم في الكفاءات نتيجة عمل وجهد ذاتي للمتعلم علما ان الكفاءة تبنى على أساس دينامكية بين قدرات ومهارات عقلية وحسية حركية و وجدانية تؤدي الى تنمية المعرفة والمعرفة الأدائية والمعرفة المتعلقة بآداب السلوك في مجال وضعية – مشكلة. لهذا تتحدد دراستنا في إطار اجتماعي معرفي معتمدين على نظرية التعلم الاجتماعي المعرفي و بالضبط نظرية " فاعلية الذات" التي ترى بان الأفراد يملكون معتقدات تمكنهم من ان يمارسوا ضبطا قياسيا او معياريا لجهدهم او نشاطهم الذاتي و أفكارهم و مشاعرهم و أفعالهم وردود أفعالهم، و هذا الضبط الذاتي القياسي او المعياري يمثل الإطار المرجعي للسلوكيات التي تصدر عنهم من حيث مستواها و محتواهاItem فاعلية برنامج تكويني مقترح أثناء الخدمة لتنمية الكفاءات التدريسية الأساسية لدي أساتذة الطور الثالث من التعليم الإبتدائي(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2018) بناي, نوال; بلعربي, الطيب (مدير البحث)هدفتالدراسةإلى التحقق من فاعليةبرنامجتكوينيلتنمية الكفاءاتالتدريسية الأساسية لأساتذة الطور الثالث من التعليم الابتدائي في مادة اللغة العربية، باعتمادالمنهجالتجريبي لتصميم المجموعتين (الضابطة، التجريبية) مع قياس قبلي وبعدي، وتم تطبيق الدراسة على عينة قصدية قوامها (50) أستاذ من الطور الثالث حيث مثل مجموعة العينة الضابطة ومجموعة العينة التجريبية وذلك بالتعيين القصدي في ولاية عين الدفلى، وتم التوصل من خلال، اختبار التحصيلي وشبكة الملاحظة، وباستخدام الأساليب الإحصائية المتمثلة في المتوسط الحسابي والانحراف المعياري واختبار T للفروق بين متوسطين إلى ما يلي: لا توجد فروق بين متوسطي درجات أساتذة المجموعتين التجريبي و الضابطة على القياس القبلي للتحصيل المعرفي، البرنامج التكويني يحقق درجة من الفاعلية لتطوير التحصيل المعرفي للكفاءات التدريسية للأساتذة، لا توجد فروق بين متوسطي درجات أساتذة المجموعتين التجريبية و الضابطة على القياس القبلي للأداء المهارى، البرنامج التكويني يحقق درجة من الفاعلية لتطوير الأداء المهارى للكفاءات التدريسية للأساتذة.واعتمادا على النتائج الموصل إليها تبين فاعلية البرنامج التكويني المقترح أثناء الخدمة لتنمية الكفاءات التدريسية الأساسية لأساتذة الطور الثالث من التعليم الابتدائي في مادة اللغة العربية وذلك من خلال تأثيره الإيجابي على الأداء المهارى والتحصيل المعرفي للأساتذة، الأمر يبين ضرورة تكوين الأساتذة أثناء الخدمة على الكفاءات التدريسية الأساسية التخطيط، التنفيذ، التقويم، وذلك لما له من أهمية وأثر على التحصيل الدراسي للتلاميذ.Item واقع و أفاق اللغات الأجنبية في الجامعات الجزائرية اللغتين الفرنسية و الإنجليزية نموذج(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2019) تلابوزرو, إيمان; مغربي, عبد الغني(مدير البحث)تهدف هذه الدراسة إلى إبراز الدور اللغة في المجتمع الجزائري منها اللغات الأجنبية بداية من الطور الإبتدائي إلى التعليم المتوسط إلى التعليم الثانوي وصولا إلى الطور الأخير وهو التعليم الجامعي، و محاولة التأكد من عدم التحصيل الدراسي في مجال اللغات الأجنبية قسم علم الإجتماع و مدى فعالية كل المؤسسات التعليمية في تحضير المتعلم للفهم القرائي و الكتابي للغات الأجنبية منها الأسرة والجامعة و أشرنا إلى أن ما توصلت إليه هذه المحاولة محدودا جدا ، ولا يمكن بشكل من الأشكال تعميمه ، إلا أنه في الوقت ذاته قد يسمح إلى حد ما بقول أن الجامعة الجزائرية تواجه أزمة حادة في مقابل ما ينتظرها من تحديات وإنها إذا إستمرت هذه الأزمة يكون من الطبيعي أن يحدث نوع من التباعد و الإنفصال بين هذه الجامعة من جانب و التطور الإجتماعي من جانب أخر.ويمكن القول أيضا أن أصل هذه الأزمة يعود من جهة إلى غياب فلسفة واضحة بدايتها الطور الأول من التعليم إلى غاية نهايته بالمرحلة الجامعية.Item دور الجامعة في التغير الاجتماعي المحلي من خلال تكوين الكفاءات((University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله) 2021-02-09T09:26:17Z; قاسم, فتيحة; عبد اللاوي, حسنللجامعة دور فعال في احداث تغيير على كل المستويات ونحن هنا نركز على المستوى الاجتماعي من خلال تكوين إطارات و كفاءات فاعلة في المجتمع، و قد تطرقنا في بحثنا هدا الى دراسة العلاقة بين الجامعة كنسق فاعل و محيطها الاجتماعي من خلال المؤهلات التي تفرزها الجامعة و البحث الى أي مدى يمكن ان تلبي حاجيات سوق العمل و مدى قدرتها على تكوين مخرجات قادرة على خوض المهام و التسيير في مجال العمل الميداني، و النظر الى سوق العمل المحلي هل يتناسب مع هذه الكفاءات و المؤهلات و هل يساهم في اندماجهم مهنيا ، و قد استخدمنا في هذا الاستبيان الموزع على عينة البحث المتمثلة في خمس مؤسسات عمومية للتحقق من دراسة الموضوع و الخروج بالنتائج .Item تنمية الكفاءات وعلاقتها بالفعالية التنظيمية للمؤسسة(Algiers 2 University Abou El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله,, 2016) بن عثمان, خديجةجاءت هذه الدراسة بمثابة تحليل لواقع تنمية الكفاءات في المؤسسة وعلاقتها بفعالية هذه الأخيرة، وقد تم طرح التساؤل الرئيسي التالي:كيف تؤثر تنمية الكفاءات على فعالية التنظيم داخل المؤسسة؟ويتفرع هذا التساؤل إلى سؤالين فرعيين هما: 1. هل لبطاقية منصب العمل تأثير على ملائمة مهارات العامل مع احتياجات منصب العمل ؟ 2. هل تساهم المتابعة التقنية من طرف المؤسسة في تطابق برامج التكوين مع المنصب المشغول؟. و تمت الاستعانة بالمنهج الوصفي الذي يسهم في وصف الظاهرة الاجتماعية وصفا دقيقا. ومن خلال الدراسة تم التوصل إلى ان الفرضية الرئيسية تثبت صحتها والتي نستنتج من خلالها ان تنمية الكفاءات تساهم في ترقية وتطوير منصب العمل وباعتبار هذا الأخير جزء من المؤسسة، فان أي اثر يطرأ علية فانه يؤثر بالضرورة على الكل و بالتالي تحسين من فعالية المؤسسة.Item استراتيجية تحديد الحاجات التكوينية وتأثيرها على تطوير وتنمية الكفاءات(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2016) مخفوظي, أمينإن التكوين عبارةعن عملية مستمرة تتكون من عددمن المراحل المترابطة تسلسلياً، وأن القاعدة التي تبنى عليهاجميع مراحل التكوين هي التحديد الدقيق للحاجات التكوينية،يتبين لناأن عملية التكوين لن يكتب لهاالنجاح إذاكان هناك خطأفي مرحلةتحديد الاحتياج التكويني،وأن العمليةالتكوينيةبكاملهاتصبح عديمةالنفع وهدراً للجهدوالوقت والمال،فتحديدالاحتياج التكويني للعمليةالتكوينيةأشبه مايكون بدراسة الجدوىللمشاريع الاقتصادية. وعلى الرغم من أهمية تحديد الحاجات التكوينية في نجاح العملية التكوينية إلا أنها تعد أكثر جوانب العملية صعوبة لعدة أسباب من أهمها عدم وجود المصادر الجيدة التي يمكن الاعتماد عليها في تحديد تلك الحاجات، بالإضافة إلى عدم وضوحها وكثرة التداخلات بينها، هذا بالإضافة إلى خوف الإدارة من حدوث بعض الارتباك والخلل الوظيفي الذي قد تحدثه عملية تقييم الحاجات التدريبية، وما يترتب عليها من وقت وتكاليف. لذلك فإن تحديد الحاجات التكوينية بأسلوب علمي هو الطريق الأمثل لتحديد القدر المطلوب تزويد المتكونين به كما ونوعا من المعلومات والمهارات والخبرات الهادفة إلى إحداث التغيير ورفع الكفاءة.