الأطروحات اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1864
Browse
2 results
Search Results
Item بناء الكفاية المعجميّة لدى متعلّمي السّنة الرابعة من التّعليم الابتدائي في ضوء المقاربة ال نصيّة د راسة تحليليّة نقديّة-(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2024) Dalil دليل, حكيمة Hakima; بن علي, فيصل (مدير البحث)تعدّ الكفاية المعجميّة من أبرز الكفايات التي يجب على المتعلّم اكتسابها، كونها اللّبنة الأساس في تكوين الكفاية اللّغويّة والكفاية التّواصليّة عموما، ونظرا لهذه الأهميّة، فقد كثرت في الآونة الأخيرة البحوث فيها خصوصا بعد اعتماد المقاربات الحديثة في مجال التّعليم، أبرزها المقاربة النّصيّة والمقاربة التّواصليّة، حيث طرحت عدّة قضايا وإشكالات من بينها: كيف يتمّ بناء الكفاية المعجميّة في ضوء المقاربة النّصيّة؟ وفي هذا الصّدد كان موضوع بحثنا، حيث توصّلنا إلى أنّ الوثائق التّربويّة وظّفت العديد من الاستراتيجيات في تعليم المعجم في حين أهملت استراتيجيات أخرى حديثة وفعّالة، والتي أثّرت بشكل واضح في اكتساب كفاية معجميّة متكاملة لدى المتعلّم، خاصة في ضوء المقاربة النّصيّة التي لم تُوظّف بشكل سليم وفعّال في تعليم اللّغة العربيّة وتعلّمها في ضوء وجوب تكامل كفايتي التّلقي والإنتاج Lexical competence is one of the most prominent competencies that the learner must acquire as the basic core in the formation of linguistic and communicative competence in general, and due to this importance, research has recently abounded, especially after the adoption of modern approaches in the field of education, most notably the textual and communication approaches, where several issues and problems were raised, including how to build lexical competence in the light of the textual approach? In this regard was the subject of our research where we found that educational documents employed many strategies in teaching lexicon, while other modern and effective strategies were neglected, which clearly affected the acquisition of integrated lexical competence of the learner, especially in light of the textual approach that was not properly and effectively employed in teaching and learning Arabic in light of the necessity of integrating the competencies of reception and productionItem تقييم مواضيع امتحانات اللغّة العربيّة في شهادة التّعليم المتوسط في ضوء معاييرالتّقييم الإشهادي ومبادئ المقاربة بالكفاءات والمقاربة النصيّة(University of algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2020) سعد الدين, أمينة; تزروتي, حفيظة(مديرة البحث)طرحنا من خلال بحثنا إشكالية التقييمالإشهادي في المدرسة الجزائرية بعد إصلاح سنة2003، وقد قمنا بتحديد مفاهيم مصطلحات الدراسة وضبط معايير بناء الاختبارات التحصيلية، كما تتبّعنا مكانة كل من الاختبارات التحصيلية والإشهادية في الوثائق الرسمية ووضّحنا بعد ذلك متطلبات التقييم اللغوي في ضوء المقاربة بالكفاءات والمقاربة النصية، هذا وقد قيّمنا في الفصل التطبيقي اختبارات اللغة العربية (2007 /2018) انطلاقا من شبكة التقييم التي أعددناها والتي تكوّنت من سبعة محاور تقييمية هي: "الشكل والإخراج" و"النصوص" و"الأسئلة" و"المستويات المعرفية المستهدفة" و"تغطية الدروس والمحاور التعليمية المقررة" و" الوضعية الإدماجية" و"سلّم التنقيط". لنعرض في ختام البحث دليلا نموذجيا لبناء اختبارات اللغة العربية في شهادة التعليم المتوسط أعددناه بناء على النتائج المتوصل إليها Throughour project, webrought up the problematicthesis of certificateevaluation in the Algerian schoolafter the reform of 2003. Wealso evaluated Arabic exam papers in the practical class from 2007 to 2018 based an anevaluative network whichwe have prepared and whichiscomposed of seven main themes:" The format or shape ", " Texts", "Questions "," Targeted cognitive buts "," Integrated situation" , "the accomplishment of the prescribedlessons and educationalthemes,"" the marking grade". as to present at the and of thisproject a model guide for formulatingArabic tests for middle schoolcertificate exams whichwe have preperde on the basis of resultsweobtained