الأطروحات الدكتوراه
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1846
Browse
10 results
Search Results
Item تعليميّة النّصوص الأدبيّة وتلقيها في مرحلة التّعليم الثّانوي: السّنة الثّالثة ثانوي أنموذجا: دراسة وصفية تحليلية(University of Algiers2 aboulkassim saad allahجامعة الجزائر- 2– أبو القاسم سعد الله, 2025) سنجاق الدين، حميدة; Sendjakeddine. Hamida; لوصيف، الطاهر(مدير البحث)تعتمد هذه الدراسة على البحث عن قيمة النصوص الأدبية ومكانتها في المنظومة التعليمية، بالإضافة إلى الكشف عن دورها في الممارسات التعليميةوواقع ذلك، ورصدها للواقع وتحليله من جهة، والنَّظر في طريقة مقاربتها وتعليمها وفي كيفية التَّعامل معها في قاعات التَّدريس من جهة أخرى. وتختلف معالجة كل نص أدبي وتلقيه عن آخر باختلاف موضوعه وباختلاف الأدوات المعتمدة في دراسته وتحليله، وتَوجَّهت هذه الدِّراسة للبحث في دور النّصوص الأدبيّة، وما تُخلِّفه من أثر في تكوين التلميذ في المرحلة الثانوية وكيفية تلقيه لهذه النُّصوص، تحت عنوان: "تعليميّة النّصوص الأدبيّة وتلقّيها في مرحلة التّعليم الثّانوي، السنة الثالثة ثانوي أنموذجا" This studyfocuses on investigating the value and significance of literarytextswithin the educational system, as well as uncoveringtheir role and status in educational practices. It aims to observe and analyzetheirimpact on reality, as well as examiningapproaches to theirstudy and teaching, and how they are dealt with in classroom settings. The treatment and reception of eachliterarytextvarydepending on itssubjectmatter and the toolsused in itsstudy and analysis. This studyaims to explore the role of literarytexts and their impact on shapingstudents' understanding in secondaryeducation, particularly how studentsreceivethesetexts. The studyistitled: "The Pedagogy of LiteraryTexts and TheirReception in Secondary Education, ThirdYear High School as a Model.Item تعليمية الأدب في التعليم الثانوي السنة الثالثة آداب وفلسفة أنموذجا دراسة وصفية تحليلية تقويمية -(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2024) عطية Attia, عطاءالله Attallah; لوصيف, الطاهر ( مدير البحث)عالجت الأطروحة مسألة تعليم الأدب العربي في مرحلة التعليم الثانوي وذلك من خلال وصف محتوى التعليم المقرر ومنهجية التعليم المعتمدة وكذا الإجراءات البيداغوجية المطبقة حيث قام هذا العمل على الوصف والتحليل والتقييم، فقد عرضنا في القسم النظري، من خلال فصوله الثلاثة، أهم النظريات المتعلقة بالأدب وتعريفاته ونظرياته وكذا التذوق الأدبي وقراءته وتأويله بالإضافة إلى معطيات لسانيات النص ولاسيما المقاربة النصية، أما في القسم الثاني، من خلال فصوله الثلاثة كذلك، فقد عرضنا وناقشنا المحتوى التعليمي والطريقة التعليمية له، وخلصنا إلى عدد من النتائج المهمة في الأخير عارضين إياها في الخاتمة وقد سعينا إلى معالجة هذا العمل من خلال تناول علمي حديث وظفنا فيه معطيات تعليمية الأدب ولسانيات النص، وهي معالجة حديثة لموضوع قديم جرت معالجته سابقا بمعطيات علمية قديمة. وحاولنا وضع اليد على كثير من الاختلالات العلمية والتربوية التي تعاني منها تعليمية هذا التخصص المهم This thesisaddresses the theme of teachingArabicliteratureat the high schooleducationlevel by describing the prescribedteaching content, the adoptedteachingmethodology, and the pedagogicalproceduresimplemented. This work relies on description, analysis, and evaluation. In the theoretical section, throughitsthreechapters, the mostsignificanttheoriesrelated to literaturewerepresented, itsdefinitions and theories, as well as literaryappreciation, reading, and interpretation, in addition to input fromtextlinguistics, particularly the textualapproach. As for the second section, alsoconsisting of threechapters, wepresented and discussed the educational content and itsteachingmethodology. Finally, weconcludedwithseveral important findings, whichwepresented in the conclusion. In thisstudy, weaimed to address the topicusing a modern scientificapproach, employing insights from the field of literatureteaching and textlinguistics. A contemporarytreatment of an oldtopicthat has previously been addressedusingoutdatedscientificapproaches. Moreover, wesought to uncovermanyscientific and pedagogicalimbalancesthat affect the teaching of this important subjectItem المهارات اللغوية ودورها في تنمية الكفاءة النحوية -دراسة تطبيقية في منهاج اللغة العربية لمرحلة التعليم المتوسط-(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2022) Mohamed El amine محمد الأمين, نارة Nara; مسعودي, الحواس (مدير البحث)تقوم هذه الدراسة بمحاولة قراءة الواقع التعليمي لأحد أهم المستويات اللسانية -المستوى النحوي - فيما يسعفنا به من كفاءة نحوية شاملة للمرحلة التعليمية المقصودة في ضوء أحد أهم المداخل التعلمية الحديثة، نقصد المدخل المهراتي في تعليم اللغة، الذي يترجم المهارة اللغوية العامة في أربع مهارات أساسية هي السماع و الكلام و القراءة والكتابة، فهو بحث عن مناطق التأثير و التأثر بين هاته المستويات اللسانية و التعليمية المتداخلة والتي تبدو معقدة إلى حد ما على مستوى الخطاب البيداغوجي المثبت في الوثائق الموجهة للأستاذ من منهاج و دليل وغير ذلك، كما أنها مناقشة مع واضع المنهاج انطلاقا من خياراته المعبر عنها ضمن هاته الوثائق البيداغوجية احتكاما إلى المناظير الحديثة في اللسانيات التطبيقية This study seeks to read the educational reality of one of the most important linguistic levels - the grammatical level - and what it establishes of grammatical competence based on one of the most important modern educational approaches. We mean the method of skills in language education, which translates the general linguistic skill into four basic skills: listening, speaking, and reading and writing, it is a research on the sites of mutual influence between these intertwined and complex levels, and a discussion of the curriculum developer in his choices during that based on modern facts in applied linguistics.Item النص السياحي بين الترجمة والتلقي دور الترجمة في استقطاب القارئ الآخر دراسة ترجمة الدلائل السياحية لهيئة تنشيط السياحة الأردنية من العربية إلى الإسبانية انموذجا(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2023) سلال Sellal, وداد Widad; فلاق عريوات, (مديرة البحث)مريمنهدف من خلال هذه الدراسة إلى اقتراح منهجية تسمح للمترجم إنتاج ترجمة سليمة وظيفيا للدلائل السياحية، بحيث تلبي احتياجات السائح وتحقق استقطاب المتلقي. ولهذا الغرض، استندنا إلى المقاربة النصية عند كريستيان نورد بحيث قمنا بتسليط الضوء على أهمية تحديد الوظائف التواصلية للنص، وأهمها: الوظيفة الإحالية والوظيفة التعبيرية والوظيفة الدعوية والوظيفة التواصلية الاجتماعية. كما تبين لنا أن نموذج تحليل النص الموجه للترجمة الذي تقترحه نورد يسمح للمترجم إدراك وفهم توقعات وتطلعات المتلقي السائح، ويوفر له تصنيف الإستراتيجيات الترجمية لأندرو شسترمان الأدوات اللازمة لإنتاج ترجمة مماثلة وظيفيا للنص السياحي المصدر The purpose of this study is to propose a methodology that will enable the translator to produce a functionally accurate translation of tourist guides that meets the needs of tourists and appeals to the recipient. To this end, we have relied on Christiane Nord's textual approach by highlighting the importance of identifying the communicative functions of the text, which are: the referent function, the expressive function, the appellative function and the phatic function.We also have shown that Nord's model of translation-oriented text analysis enables the translator to recognize and understand the recipient's expectations and aspirations, and that the classification of translation strategies by Andrew Chesterman provides the translator with the necessary tools to produce a translation that is functionally similar to the source tourist text.Item تعليمية اّلقراءة وّّ اّلنصوص فّّي مّرحلة اّلتعليمّّ المتوسط السنة اّلرابعة أّّنموذجا(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2022) بن عزيز Benaziez, عز الدين Azzedine; بن عروس, (مدير البحث) مفتاحيلقي البحث الضوء على إشكالية هامة هي تعليمية القراءة والنصوص في مرحلة التعليم المتوسط. السنة الرابعة أنموذجا من خلال الكشف عن المعايير التي يتم من خلالها اختيار النصوص ومدى مطابقتها للمقاربات المعتمدة، وهل طريقة تعليم القراءة والنصوص في هذه المرحلة استفادت من مقولات النظريات الحديثة في اللسانيات والتعليمية ولسانيات النص وعلم النفس المعرفي ونظرية الذكاء الاصطناعي ونظرية القراءة والتأويل؟ The research sheds light on an important problem of teaching reading and texts in the middle school stage. The fourth year is a model by revealing the criteria through which texts are selected and their conformity with the approved approaches. Does the method of teaching reading and texts at this stage benefit from the arguments of modern theories in linguistics, educational, text linguistics, cognitive psychology, artificial intelligence theory, reading theory and interpretationItem تعليم النصوص الأدبية في مرحلة التعليم الثانوي وفق منظور جديد(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2020) وعزيب, سميرة; تزروتي, حفيظة(مديرة البحث)يسعى هذا البحث إلى اقتراح طريقة مناسبة لتعليم النص الأدبي في مرحلة التعليم الثانوي، بحيث توفّق بين متطلبات المقاربة النصيّة التي تبنّتها مناهج إصلاح سنة 2003، وبين البعد التاريخي الناجم عن مدخل العصور الأدبيّة المعتمد في تنظيم النصوص، وذلك انطلاقا من تشخيصنا للاختلالات والمشكلات التي يعاني منها، والناتجة عن جملة من الأسباب أهمها الطرائق التقليدية المعتمدة في قراءته وتحليله، وكذا السلبيات التي تمخّضت عن المدخل التاريخي والذي حال دون تجسيد المقاربة النصيّة.Item النشاط القرائي و الكتابي لدى تلاميذ السنة السنة الرابعة من التعليم المتوسط(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2020) بغراجي, فطيمة; لوصيف, الطاهر (مدير البحث)إنّ الفصل بين القراءة والإنتاج الكتابي في العملية التعليمية ليس منطقيا، وتكامل أنشطتهما ضروري،وعليه فإنّ هذا البحث الموسوم:"النشاط القرائي والكتابي لدى تلاميذ السنة الرابعة من التعليم المتوسط دراسة تحليلية ميدانية في ضوء المقاربة النصية"يهدف إلى فحص الكيفية التي استثمر بها منهاج اللغة العربية للسنة الرابعة من التعليم المتوسط المقاربة النصية في تعليم نشاطي القراءة والتعبير الكتابي من خلال الإجابة عن الإشكالية الآتية: هل يتمّ الربط بين أنشطة القراءة وأنشطة الكتابة في تعليم اللغة العربية وقد اعتمدت مناهجها لتعليم اللغة العربية على المقاربة النصية، بما يجعل مهارتي القراءة والكتابة تتفاعلان فيما بينهما فتنمو إحداهما بالأخرى،ويكتسب المتعلّم بذلك كفاءة نصية، تمكّنه من تحليل النصوص وفهمها،وإدراك الآليات المتحكّمة في تعالق بنياتها النصية، والمنطق الذي يتحكّم فيها، ليستثمرها لاحقا في إعادة بناء نصوص خاصة به، تتّسمبالاتساق والانسجام؟ الكلمات المفتاحية: النشاط القرائي، االنشاط الكتابي، المقاربة النصية، السنة الرابعة من التعليم المتوسط، دراسة تحليلية.Item أثر استخدام إستراتيجيّات ما وراء المعرفة في اكتساب المفاهيم اللّغويّة وتنمية مهارات التّعبير الكتابي لدى تلاميذ السّنة الخامسة إبتدائي(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2021) بوسحلة, حنان; فرحاى, كمال(مدير البحث)هدفت الدّراسة إلى التّعرّف على أثر استخدام إستراتيجيّة الخرائط الذّهنيّة على تنمية مهارات التّعبير الكتابي واكتساب المفاهيم اللّغويّة لدى تلاميذ الصّف الخامس إبتدائي. تمّ استخدام المنهج التّجريبي التّصميم شبه تجريبي، وتكوّنت العيّنة من (34) تلميذًا اختيروا بطريقة عشوائيّة، للعام الدّراسي (2020/2021)، وُزّعوا على مجموعتين: تجريبيّة عدد أفرادها (17) تلميذًا درسوا باستخدام الخرائط الذّهنيّة، وضابطة عدد أفرادها (17) تلميذًا درسوا باستخدام الطّريقة الإعتياديّة، حيث طُبِّق عليهم اختبار لقياس تحصيل التّلاميذ في المفاهيم اللّغوية ومهارات التّعبير الكتابي، وبعد عرض وتحليل نتائج الدّراسة واختبار الفرضيّات عن طريق استخدام اختبارات كولمغوروف، ليفنس و - ت - للتّعرّف على الفروق بين متوسّط درجات تلاميذ المجموعة التّجريبيّة والضّابطة، ومربّع ايتا ? 2 لحساب حجم الأثر، أسفرت النّتائج عن وجود فروق دالّة إحصائيًّا بين تلاميذ المجموعة التّجريبيّة والمجموعة الضّابطة في اختبار المفاهيم اللّغويّة والتّعبير الكتابي لصالح المجموعة التّجريبيّة. وفي الأخير تُوِّجت الدّراسة بجملة من الاقتراحات. الكلمات المفتاحيّة: ما وراء المعرفة، الخرائط الذّهنيّة، المفاهيم النّحويّة، التّعبير الكتابي، المرحلة الإبتدائيّة.Item تعليمية اللغة العربية في المرحلة الإبتدائية وفق المقاربة النصية(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2016) بورقدة, صغير; يوسالم, عبد العزيزتصب الدراسة في تعليمية اللغة العربية وفق المقاربة النصية من خلال التعرف على نصوص كتاب " كتابي في اللغة العربية " للصف الخامس من التعليم الابتدائي في الجزائر من حيث مؤشرات أدوات اتساقها تضمنا وتوزعا، باعتبار أن الاتساق من المعايير النصية ذات الأهمية في الدراسات اللسانية، ومن خلال الوقوف على مدى تكوين أستاذ المدرسة الابتدائية فيما يسهم في تنفيذ المقاربة النصية. ولتحقيق ذلك توسلنا بالمنهج الوصفي حيث قمنا بتحليل محتوى كل النصوص عبر فئتي الأدوات ومؤشراتها ووحدتي الكلمة والموضوع، وبتوجيه استمارة إلى عينة أساتذة الصف الخامس للموسم الدراسي 2015/2016 بولاية الجلفة، دراسة خلص تحليل نصوصها و بنود استمارتها إلى: - أن نصوص كتاب " كتابي في اللغة العربية " تتضمن أدوات اتساق تضمنا لا يراعي توزع مؤشراتها. - كل النصوص تسيطر عليها أداتا الإحالة والعطف بصورة كبيرة. - كل النصوص يكتسحها مؤشر العطف الواوي على حساب بقية المؤشرات. - كل النصوص تهمل الترادف والتضاد... وغيرها من أدوات السبك المعجمي مركزة على تكرار كلمات بعينها في اختلاق النصية. - غياب مفهوم النصية لدى أساتذة المدرسة الابتدائية حيث تُجهل معاييرها وأدواتها. - ارتباك في تنفيذ المقاربة النصية من قبل أستاذ المدرسة الابتدائية. - غياب البعد اللساني في تعليمية اللغة العربية لدى أستاذ المدرسة الابتدائية. - شروخات في إصلاحات المنظومة التربوية من حيث تكوين المنفذ وانتقاء المحتوى.Item دراسة مقارنة لظاهرتي الاتساق والانسجام في كتابات تلاميذ السنة السادسة أساسي وكتابات تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallahجامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2016) أكبال, فازيةسعينا في هذه الدراسة إلى تقييم كفاءة المكتوب لدى تلاميذ السنة السادسة أساسي (التدريس بالأهداف)، وتلاميذ السنة الخامسة ابتدائي (التدريس بالكفاءات، والمقاربة النصّية)، باعتبار أنّ السنة الدراسية 2007- 2008 عرفت التقاء الدفعتين لتمتحن في نهاية الموسم لنيل شهادة التعليم الابتدائي، والالتحاق بسلك التعليم المتوسط علمًا أن كلتا الدفعتين لم تتلق نفس التكوين بسبب اختلاف المقاربة المعتمدة في التدريس. حاولنا من خلال دراستنا الكشف عن الآليات اللغوية، والحجاجية التي وظّفها التلاميذ في إنتاج نصوصهم من خلال الدراسة المقارنة لظاهرتي الاتساق، والانسجام.