الأطروحات الدكتوراه
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1846
Browse
12 results
Search Results
Item الإشكاليات النفسية لدى المراهق المدمن على المخدّرات(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2021) عوادي, أحمد; بن خليفة, أحمد(مدير البحث)يرى الباحثون التحليليون أنّ المراهقة تستدعي بروز إشكاليات طفولية أساسية يسعى المراهق إلى إرصانها حتى يبلغ سنّ الرشد، تتمثل هذه الإشكاليات في الدعائم النّرجسية، التقمّصات وإشكالية الفقدان أو الإشكالية الإكتئابية، فإذا كان أغلب المراهقين يجتازون هذه المرحلة بأمان فإنّ البعض يواجهون صعوبات كبيرة في ذلك، فيلجؤون إلى تعاطي المخدّرات والمداومة عليها بغية تجنّب القلق الناتج عن ذلك فيقعون في دوّامة الإدمان التي لا يستطيعون الخروج منها. تهدف هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على الإشكاليات النفسية السابقة عند (6) مراهقين مدمنين على المخدّرات مقارنة بـستّ مراهقين غير مدمنين من خلال المنهج العيادي وأدوات بحث عيادية متمثّلة في مقابلة عيادية نصف موجّهة، اختبار الرورشاخ ورائز تفهّم الموضوع TAT. كشفت النتائج المتحصّل عليها من دراستنا أنّ المراهقين المدمنين على المخدّرات يتميزون بهشاشة في الدعائم النرجسية، ويستعملون دفاعات نفسية صلبة مع رداءة في التقمّصات كما أظهروا إخفاقا في تجاوز إشكالية الفقدان والعجز عن بناء استثمارات جديدة مقارنة بأقرانهم غير المدمنين.Item الحلف العلاجي و أنماط التعلق كعوامل منبئة بمسار العلاج لدى المراهق(جامعة الجزائر 02 أبو القاسم سعد الله, 2020) جيلالي, سليمان; بن خليفة, محمود (مدير بحث)هدفت الدراسة في البداية إلى فحص العلاقة بين تعلق المفحوص بالمعالج وأنماط التعلق الراشدة، وعلاقة كل من المتغيرين بالحلف العلاجي. ثانيا هدفت الدراسة الحالية إلى فحص الدور الذي تلعبه كل من متغيرات التعلق بالمعالج، أنماط التعلق الراشدة و الميكانيزمات الدفاعية بالتنبؤ بالحلف العلاجي، كما هدفت أيضا إلى معرفة الدور الذي تلعبه كل من المتغيرات السابقة في التنبؤ بنتائج العلاج النفسي التي تم قياسها بتغير أنماط التعلق و الميكانيزمات الدفاعية قبل وبعد العلاج النفسي. و في الأخير هدفت الدراسة أيضا إلى الكشف عن دور الوساطة الذي يمكن أن يلعبه تعلق المفحوص بالمعالج في العلاقة بين أنماط التعلق الراشدة و الحلف العلاجي. و لتحقيق أهداف الدراسة طلب من عينة متكونة من 29 مراهق يتابعون علاجا نفسيا لدى خمسة معالجين نفسيين مختلفين، الإجابة على مجموعة من المقاييس، تمثلت في مقياس تعلق المفحوص بالمعالج(Mallinckrodt, Gantt & Coble, 1995) ، مقياس حلف المساعدة(Luborsky et al., 1996)، التي تم تطبيقها في فترة واحدة من العلاج النفسي ( ما بين الحصة الثالثة و الخامسة)، و مقياس العلاقات البين شخصية (Griffin & Bartholomew, 1994 ، و مقياس الميكانيزمات الدفاعية (Andrews, Pollock & Stewart, 1989; Andrews, Singh & Bond, 1993)، اللذان تم تطبيقهما في فترتين من العلاج النفسي ( في الحصة الأولى، و بعد ستة أشهر من العلاج النفسي)، كوسيلتين لقياس التغير العلاجي قبل و بعد العلاج النفسي.Item أساليب الثواب والعقاب الممارسة على المراهق عند الأسرة المتدينة((University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2015) سنوسي, نعيمة; عياشي, صباحتهدف الدراسة إلى معرفة أهم أساليب الثواب والعقاب الممارسة عند الأسرة المتدينة اتجاه الأبناء المراهقين والمراهقات وأهم العوامل المؤثرة في عملية انتقاء هذه الأساليب التي تتلخص في: المرجعية الدينية للوالدين وتنشئتهم المرجعين وكذا المستوى التعليمي للوالدين ودرجة الوعي الثقافي والديني لهم، مما يؤثر على عملية انتقاء أساليب الثواب والعقاب الممارسة على الأبناء المراهقين والمراهقات داخل الأسرة المتدينة خصوصا والأسرة الجزائرية عامة.Item دور الكفالة النفسية في التخفيف من تفاقم ظاهرة العنف لدى المتمدرس الجزائري((University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2015) بوحفص, طارق; حماش, الحسينتناولت هذه الدراسة دور الكفالة النفسية في التخفيف من تفاقم ظاهرة العنف المدرسي لدى المراهق الجزائري،حيث استهدفت الكفالة النفسية المدرسية ومدى فعاليتها في التخفيف من تفاقم ظاهرة العنف داخل المدارس،وهذا فيما يخص طور التعليم والثانوي بمدينة سعيدة.Item العلاقة بين عوامل عزو النجاح والفشل الدراسيين والدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي.((دراسة ارتباطية وفرقية ببعض ثانويات ولاية تيزي وزو) 2021-02-25T10:45:43Z; حمامة, كريم; حماش, الحسينهدفت الدراسة الحالية إلى الكشف على مدى وجود علاقة بين عوامل عزو النجاح والفشل الدراسيين والدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي، وكذا البحث على مدى وجود فروق بين تلاميذ الأقسام العلمية وتلاميذ الأقسام الأدبية في عوامل عزو النجاح والفشل الدراسيين والدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي. وللإجابة على تساؤلات وفرضيات الدراسة اعتمد الباحث في دراسته هذه على المنهج الوصفي التحليلي. ومن أجل جمع البيانات التي تسمح له الإجابة على كل الفرضيات المطروحة؛ استخدم الباحث أربعة مقاييس مقننة. وقد جاءت نتائج الدراسة على النحو التالي: - لا توجد علاقة دالة إحصائيا بين عوامل عزو النجاح والفشل الدراسيين والدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي في بعض ثانويات ولاية تيزي وزو، لا توجد فروق بين تلاميذ الأقسام العلمية وتلاميذ الأقسام الأدبية في عوامل عزو النجاح والفشل الدراسيين والدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي في بعض ثانويات ولاية تيزي وزو، لا توجد فروق بين التلاميذ الناجحين والفاشلين في عوامل العزو السببي لـ "ليفكورت" والدافعية للتعلم لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي في بعض ثانويات ولاية تيزي وزو.Item علاقة العقاب الجسدي و المعنوي بظهور السلوك العدواني لدى التلميذ المراهق المتمدرس في التعليم المتوسط(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2018) قوري, ذهبية; دوقة, أحمدهدفت الدراسة الي معرفة علاقة العقاب الجسدي والمعنوي بالسلوك العدواني وكذا تحديد أنواع العقوبات الممارسة من طرف المعلم في مرحلة التعليم المتوسط ،وتحديد طبيعة السلوك العدواني لدى تلاميذ هذه المرحلة وماهي الأسباب التي تجعل المعلم يعاقب التلاميد لقد أجريت الدراسة الميدانية على 372 تلميذ وتلميذة يدرسون في مرحلة التعليم المتوسط بولاتي تيزي وزو وقسنطينة وفيها تم توزيعمقياس العقاب من إعداد الباحثة الحالية ومقياس السلوك العدواني لمعتز سيد الله وصالح أبو عباة (1995). بعد المعالجة الإحصائية للبيانات أسفرت نتائج الدراسة على أن المعلم يمارس العقاب بنوعيه (الجسمي ،المعنوي )، وهذا نتيجة لتنوع المشكلات التي تظهر عند التلميذ المراهق (مشكلات تتعلق بعدم النظافة ،وعدم الانضباط ،مشكلات بيداغوجية )،كما ان العقاب بنوعيه (الجسدي ،المعنوي ) يؤدي إلى السلوك العدواني لدى المراهق المتمدرس في مرحلة التعليم المتوسط، يظهر بأشكال مختلفة كالعدوان البدني، العدوان اللفظي، العداوة والغضب.Item علاقة ممارسة النشاطات الترفيهية المنظمة خلال المراهقة بنمو العلاقات الاجتماعية و الرفاه النفسي الاجتماعي لدى الشابات البالغات من العمر ما بين 22 و 24 سنة(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017) مصارة, نوارة; احسن جاب الله بلقاسم, حوريةيتعلق موضوع هذه الدراسةبالدور الذي تلعبه ممارسة النشاطات الترفيهية المنظمة كسياق من النمو الإيجابي خلال المراهقة و علاقتها بنمو البعد الإجتماعي والنفسي من حيث نمو العلاقات الاجتماعية من جانبه الخاص بجودة العلاقات البيشخصية و مستوى الرفاه النفسي الاجتماعيالمتعلق بالتوظيف النفسي الاجتماعي الإيجابي والمزدهر، وتخص هذه الدراسة الإناث حاليا في سن ما بين 22 و24 سنة مقارنة بين مجموعتين، مجموعة مارست النشاطات الترفيهية المنظمة خلال المراهقة ومجموعة لم تمارس أي نوع من أنواع هذه النشاطات خلال هذه الفترة . وتحاول الدراسة الحالية جلب انتباه واهتمام أكبر في دراسة الجوانب النفسية السوية و المساعدة على النمو النفسي الايجابي ضمن توجه جديد في علم النفس العيادي الا وهو علم النفس الايجابي الذي يركز على توظيف موارد الشخص، قواه وقدراته ليكون في صحة نفسية جيدة قادرا على تخطي الصدمات وصعوبات الحياة.Item القدرة على حل مشكلة الرياضيات و علاقتها بالذكاء و الدافعية للتعلم لدى المراهق المتمدرس(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2016) بودينار, ليندة; دوقة, أحمدانطلقت هذه الدراسة من الأهمية القصوى لدراسة مادة الرياضيات في مرحلة التعليم المتوسط فكان الهدف من هذه الدراسة معرفة العلاقة بين العوامل المتداخلة في عملية حل المشكلة الرياضية والمتمثلة في الذكاء والدافعية للتعلم لدى المراهق المتمدرس وبالتالي معرفة أي المتغيرين أكثر أهمية في هذه العلاقة المتعددة أهو الذكاء أم الدافعية للتعلم، وهل تشكل الدافعية للتعلم متغيرا معدلا في العلاقة الموجودة بين القدرة على حل مشكلة الرياضيات ونسبة الذكاء لدى المراهق المتمدرس. وبعد المعالجة الإحصائية للنتائج أسفرت الدراسة على وجود علاقة متعددة بين القدرة على حل مشكلة الرياضيات ونسبة الذكاء والدافعية للتعلم لدى المراهق المتمدرس، متغير الذكاء هو المتغير الأكثر ارتباطا بمتغير القدرة على حل مشكلة الرياضيات مقارنة بمتغير الدافعية للتعلم لدى المراهق المتمدرس وعدم وجود أثر معدل لمتغير الدافعية للتعلم في العلاقة الموجودة بين الذكاء والقدرة على حل مشكلة الرياضيات لدى المراهق المتمدرس.Item صورة الذات و صيرورة الهوية لدى المراهقة المغتصبة(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017) بن بردي, مليكة; بعلي إكردوشن, زاهيةتدور الدراسة الحالية حول اجتياح صدمة الاغتصاب للمعاش النفسي للمراهقة وصورة الذات، أسس الهويةوالتقمصات لديها. حيث نحاول تناول إعادة التنظيم للاستثمارات وتصور الذات من جهة، ومن جهة أخرى أثر تصور العلاقات في مرحلة المراهقة أين يعاد إحياء الصراعات الطفولية تحت وطأة البلوغ. لتوضيح فرضيتنا قمنا بمقابلة المراهقات اللواتي تعرضن للاغتصاب و يتواجدن بمركزي إعادة التربية لتأهيل الإناث (البليدة وتبسة).وقد إعتمدنا في دراستنا علىمنهج دراسة الحالة المعتمد على المقابلة العيادية واختبار الرورشاخ.تم التأكد من هشاشة صورتدور الدراسة الحالية حول اجتياح صدمة الاغتصاب للمعاش النفسي للمراهقة وصورة الذات، أسس الهويةوالتقمصات لديها. حيث نحاول تناول إعادة التنظيم للاستثمارات وتصور الذات من جهة، ومن جهة أخرى أثر تصور العلاقات في مرحلة المراهقة أين يعاد إحياء الصراعات الطفولية تحت وطأة البلوغ. لتوضيح فرضيتنا قمنا بمقابلة المراهقات اللواتي تعرضن للاغتصاب و يتواجدن بمركزي إعادة التربية لتأهيل الإناث (البليدة وتبسة).وقد إعتمدنا في دراستنا علىمنهج دراسة الحالة المعتمد على المقابلة العيادية واختبار الرورشاخ.تم التأكد من هشاشة صورة الذات وصيرورة الهوية لدى المراهقة المغتصبة. ة الذات وصيرورة الهوية لدى المراهقة المغتصبة.Item الإنتاج الإسقاطي عند المراهقات المحاولات الإنتحار(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2015) مرداس, سميرةحاولنا التعرف على نوعية الإنتاج السقاطي للمراهقات المحاولات للانتحار من خلال تطبيق اختبارين اسقاطيين هما: اختبار الرورشاخ و اختبار تفهم الموضوع؛ كما قمنا بمقارنة إنتاجهن الاسقاطي بمراهقات لم تحاولن الانتحار طبق عليهن أيضا اختباري الرورشاخ و تفهم الموضوع. توصلنا إلى أن الخصائص النفسية للمراهقات المحاولات للانتحار اتسمت بتنظيمات سيكومرضية تراوحت بين التنظيم الحدي الاكتئابي و التنظيم الهستيري، بالإضافة إلى تنظيمات أخرى كالتنظيم الهجاسي. أما بالنسبة للتوظيف النفسي للمراهقات غير المحاولات للانتحار لم يكن دوما جيد التشكيل، كما أن التوظيف النفسي للمراهقات المحاولات للانتحار لم يكن دوما سيء التشكيل. و نشير إلى تميز الإنتاج الاسقاطي لمراهقات كلا المجموعتين بالكف و فقر التصورات.