الدوريات والمجلات الأكاديمية
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/2413
Browse
14 results
Search Results
Item أهداف تعليمية مهارة القراءة في اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى في ظل المستوى) أ1/a1) للإطار الأوروبي المرجعي الموحد للغات(مجلة اللسانيات التطبيقية- كلية اللغة العربية وأدابها- جامعة الجزائر 02- أبو القاسم سعد الله, 2021-06-19) بوخنوفة, نورالديننهدف في بحثنا إلى بيان أهداف مهارة القراءة في أبعادها التعليمية-التعلمية، للناطقين بلغات أخرى، في ظل المستوى (أ1/A1) للإطار الأوروبي المرجعي الموحد للغات. طارحين إشكالية مدى مصداقية اعتماد هذا المرجع الأوروبي للغات، بصفته إطارا يمكننا نهجه في تعليم مهارة القراءة في اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، وهل يمكّن فعلا المعلّم والمتعلم للغة العربية، وهو من غير أهلها، من الآليات اللغوية والبيداغوجية الضرورية لذلك، بالرغم من اختلاف اللغة العربية عن اللغات الأوروبية، ليمارس هذا المتعلم هذه المهارة، فعليا. وذيلنا بحثنا بخاتمة تضمنت بعض النتائج أهمها: - امكانية اعتماد المرجع الأوروبي للغات في تعليم مهارة القراءة في اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، لأنه أثبت فعاليته في تحقيق اهداف تعليم اللغات الأوروبية المتعددة، رغم اخلافها في بنيتها اللغوية. -تحقيقه للبعد المهاري في العملية التعليمية التعلّمية، ببعديه النفسي والحركي، خاصة في مجال التواصل الذي يعدّ الوظيفة الأساس للغة، باستخدام الآليات المعرفية اللازمة في ذلك، بين المتعلم وبيئته اللسانية، تحقيقا لغاية التفاهم بينهما The present study aims at highlighting the different objectives of Reading Skill in its educational- learning dimensions for foreign speakers, the case of A1 of CEFR. The question that we try to answer is on the credibility of this European Reference of languages as the framework we can follow in teaching Reading Skill in Arabic for foreign speakers. We also wonder if it actually enables the teacher and the learner of Arabic to master the necessary linguistic and pedagogical mechanisms, even if Arabic is a foreign language and different from European ones, so that he actually practices this skill. In appendix, the conclusion presents the following results: -it is possible to follow European Reference in teaching Reading Skill in Arabic for foreign speakers, because it is efficient in achieving the objectives of teaching diverse European languages, even if they have a different linguistic structure. -it achieved the skill dimension in the operation of teaching-learning with its psychomotor dimension. It is especially done in the field of communication, as it is its main function, by using the necessary cognitive mechanisms between learner and its linguistic environment.Item المرجعيات السياقية في الشعر الجاهلي في ضوء نظرية التلقي(مجلة المفكر -جامعة الجزائر2-أبو القاسم سعد الله-, 2024-06-15) بن صيفية, أحمدترتكز هذه الدراسة على مفهوم السجل النصي كواجهة خلفية للخطاب الشعري تعمل على التفاعل مع البنية الذهنية للقارئ بما يؤدي إلى إعادة إنتاج الخطاب حسب كفاءة الذات القارئة، ومخزونها الثقافي، وفي هذا الإطار تعنى الدراسة في جانبها التطبيقي بتوظيف السياقين التاريخي، والأسطوري في الخطاب الشعري الجاهلي، وأثرهما في إقامة التواصل المنشود بين الخطاب والمتلقي. This study is based on the concept of the textual record as a background interface for the poetic discourse that works in interaction with the mental structure of the reader, which leads to the reproduction of the discourse according to the efficiency of the self-readier and its cultural heritage. In this context, the study, in its practical aspect, is focusing on using the historical and mythological contexts in the pre-Islamic poetic discourse, and their impact on establishing the desired link between the discourse and the recipientItem مهارة القراءة ودورها في العملية التعليمية(Faculté des Langues Etrangères. Université d'Alger 2 Abu Al-Qasim Saadallah, 2015-09-01) سهل, ليلىالتعلم عملية ديناميكية وجوهرية قائمة على ما يقدم للمتعلم من معارف ومهارات لغوية، مثل القراءة والنطق والاستماع والكتابة. وعلى ما يقوم به المتعلم من أجل اكتسابه المعارف وتعزيزها، لأنها أساس نجاح العملية التعليمية البيداغوجية. لذا جاءت هذه الدراسة موضحة دور مهارة القراءة، التي تعد أساس بناء الشخصية الإنسانية، ووسيلة الفرد في تكوين ميوله، واتجاهاته وتعميق ثقافته، وهي وسيلة الفهم وتحصيل المعرفة والتعلم والتعليم ,Résumé. L'enseignement est un processus dynamique qui consiste en premier lien à transmettre des compétences langagières telles que la lecture, la prononciation, l'écoute et l'écriture. Ainsi, ce processus dépend des efforts fournis par l'apprenant dans le but d'acquérir des habiletés car ces dernières sont l'objectif ultime de l'enseignement pédagogique. Cette étude se propose, donc, d'éclairer le rôle de la compétence de la lecture dans la construction de la personnalité de l'individu. La lecture a aussi un rôle très important dans les processus d'apprentissage de la langue. Abstract. Learning is a dynamic and substantial process that is based first on what is giving to the learner as knowledge and language skills such as reading, speaking, listening and writing and second on what the learner does to acquire the knowledge and reinforce it because it is the basis behind the success of the pedagogical learning process. This study aims to clarify the role of the reading skill which is the basis of building the human personality. This skill, in addition to being a way of understanding and acquiring knowledge and learning, is also a means to form the individual's inclinations and trends and to deepen his cultureItem الوعي الفونولوجي لدى أطفال يعانون من الاضطرابات الخاصة باللغة الشفهية(tsl) وأثره في تعلم القراءة (دراسة حالة)(مجلة المفكر-جامعة الجزائر2-أبو القاسم سعد الله-, 2017-05-20) الغول, ويزةيمتلك الأطفال المصابين بالاضطرابات الخاصة باللغة الشفهية أو الدسفازيا حاسة سمع سليمة, ولكنهم يعانون من صعوبة في الإدراك السمعي للكلام,فمن خلال الدراسة التي أجريناها على 6 حالات مصابة ﺒ(TSL), حيث طبقنا عليهم مجموعة من الاختبارات تقيِّم الوعي الفونولوجي لهؤلاء الأطفال, واتضح أنهم يجدون صعوبة في إدراك المكونات الأساسية للكلمة(المقطع,القافية والفونام) ولتفسير هذا العجز اعتمدنا على نموذج Stackouse وWells(1997) الذي يرجع هذه الصعوبات إلى نوعية المدخلات الصوتية والبصرية التي تتم معالجتها وتخزينها في الذاكرة طويلة المدى, والتي لا تمكِّن هؤلاء الأطفال من بناء تمثيلات فونولوجية صحيحة حول الكلمات المسموعة,مما يؤدي إلى عجزهم في إنشاء نظام تمثيلات ذهنية جديد حول الكلمات المكتوبة قائم على أساس قواعد التحويل (الحرفي- الفونيمي), وبالتالي يجدون صعوبة في فك الترميز أي التعرف على الكلمة المكتوبة وهذا ما يعيق عملية تعلمهم للقراءة.Item الكاريكاتير: التلقي والقراءة السيميولوجية(مجلة المفكر-جامعة الجزائر2-أبو القاسم سعد الله-, 2020-12-30) خافج, كريمةالصورة متعددة الدلالات ومنفتحة على الكثير من التأويلات، والكاريكاتير كنوع من الاتصال البصري الذي يتسم بالترميز في نقل رسالته، هو أكثر انفتاحا على التأويل والقراءة (3) . هذا ما يجعل الكاريكاتيري يتعرض لمختلف الأحداث الحساسة بالنقد والسخرية، ويكشف عن الحدث، مما يهدد في بعض الأحيان الرسام. لذا الترميز يمنحه مساحة معتبرة من الحرية للتطرق لهذه الأمور دون أن تسبب له ضررا ما. هذا ما يجعله يتطرق لبعض القضايا التي لا تستطيع الأنواع الصحفية الأخرى والوسائل الإعلامية الأخرى التحدث عنها. سنتناول من خلال هذه الورقة، أولا، قراءة الصورة بصفة عامة بالحديث عن كيف أنّ الصورة متعددة التأويلات حسب وجهات نظر العديد من العلماء، لنتطرق بعدها لقراءة الصورة حسب رولاند بارث وكيف قسم قراءة الصورة إلى مستويين: التعييني والتضميني، بالإضافة للرسالة اللسانية التي تؤدي وظيفتين: الترسيخ والمناوبة. كما سنتطرق في نفس العنصر إلى مستويات أخرى لقراءة الصورة من طرف علماء آخرين كمارتن جولي، جماعة مو، ألبرت بليسي. لنصل لقراءة الصورة الكاريكاتيرية هذه الأخيرة التي لها مجموعة من الخصائص البصرية التي تمكنّها من السيطرة على المتلقي، باستعمال رموز لترك الباقي للمتلقي لتأويله. سنقوم بعدها بمقارنة قراءة الصورة الفوتوغرافية والكاريكاتير؛ سواء كانت الصورة الفتوغرافية ( كصورة ثابتة، في السينما، والتلفزيون ) والكاريكاتير الذي يقترب منه التمثيل الهزلي أو اللوحة المرسومة. ثم تطرقنا لـلمعنى والصورة الكاريكاتيرية، لنتحدث هنا عن كيف يختلف استنباط المعنى في صورة كاريكاتيرية واحدة و أخذنا كمثال على ذلك صورة تسمى لوحة خيانة الصور لـ السريالي رنيه ماغريت. الكلمات المفتاحية: الصورة، الكاريكاتير، القراءة، التلقي، تلقي الكاريكاتي Image has many denotations and is exposed to many interpretations, and since the caricature which is characterized by symbolism while transmitting the message, is one type of visual communication that is considered to be more exposed to reading and interpreting. For this reason the caricaturist is able to deal with the myriad of delicate events in a critical and satirical style, and tris to unveil the truth through his cartoons which put the caricaturist’s life in dangers. Therefore, and in order to escape such dangers and risks, he adapts symbolism as a mean to more freedom and safety to tackle such topics. Hence, this enables him to deal with some issues that neither the written nore the visual media can deal with. Thus, the following paper aims, firstly, to read the image in general through presenting an illustration in how an image can be conceived and then interpreted by researchers with different points of view. Then we will talk about the reading of the image according to the point of view of Roland Barthes who divided the image reading to two levels: denotation and connotation, in addition the linguistic message which performs two functions: fixing and alternation, and in this context we will refer to other researchers such as Martine Joly , group µ, and Albert plecy, after that we will deal with the reading of caricature which has many visual characteristics that enable it to manipulate the receptor through using symbols and involving him in the rest of the interpretation. Next, we will draw a comparison between the reading of photographic image (whether as a state image or in cinema and television) and the caricature. Later, we will deal with the meaning and caricature, to see how we can deduct different meanings from the same caricature, we will take “René Magritte” painting called “image betrayal painting” as example.Item علاقة الكف باضطراب عسر القراءة عند تلاميذ السنة الرابعة والخامسة ابتدائي(مجلة المفكر-جامعة الجزائر2-أبو القاسم سعد الله-, 2021-12-31) لسبط, هاجرتتناول هذه الدراسة علاقة الكف باضطراب عسر القراءة، فمن خلال الاختبارات التي طبقناها حاولنا الكشف عن الفروق الموجودة بين مجموعتين (المجموعة العادية والمجموعة المصابة بعسر القراءة) من تلاميذ السنة الخامسة والرابعة ابتدائي، كما تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن العلاقات الموجودة بين القراءة والذاكرة العاملة باعتبارها المركز التنفيذي المركزي في جميع العمليات المعرفية وكذلك مدى تأثير هذا الاضطراب على عمليات الكف والتثبيط ومدى القدرة على الاحتفاظ بعملية التخزين والاسترجاع بشكلهما الطبيعي والسليم. Cette étude porte sur la relation entre la dyslescie et l’inhibition, à travers les tets que nous appliquons nous avons essayé de détecter les différences entre les deux groupes (le groupe normal et le groupe enfants dyslesciques), les élèves de quatrième et cinquième année de l’école primaire, et cette étude a pour but de révéler les relations existantes entre la dyslescie et la mémoire de travaille le centre exécutif dans tous les processus cognitifs ainsi que l’ampleur de l’effet de ce trouble sur les inhibitions et la capacité et de récupération dans leur naturel et approprié.Item منهج قراءة القاضي ابن العربي للخطاب الصوفي في مؤلفات الإمام الغزالي(مجلة المفكر-جامعة الجزائر2-أبو القاسم سعد الله-, 2021-12-31) لخضر بن ناصر, محمد مهدي; لخضر بن ناصر, ياسينعالجت هذه الدراسة جانبا من التجربة الباطنية التأملية لأبي حامد الغزالي –رحمه الله- مع قراءة لأحد أجل تلامذته الشهير بابن العربي ترددت بين الاسترشاد والاكتشاف تارة وبين النقد والتقويم في أخرى، ويمكن أن نعتبر ما صدر من ابن العربي نموذجا حقيقيا من نماذج تجلي الخطاب الصوفي بالنسبة للمريد أو الباحث عن كنه الحقيقة، فضلا عن بيان معاني الالتفات في تضاعيف عبارات أهل هذا الاختصاص ولوازمها مما يعرف بعلم الإشارة. وأود أن أشير أيضا إلى أن اختلاف محفزات الذهاب لتناول الخطاب الصوفي عند ابن العربي واختلاف آفاقه ـ أقصد: بين ما هو علمي وما هو ذوقي وما هو ديني وما هو جمالي وما هو استكشافي وما هو إيديولوجي ـ كان له الأثر البالغ في رسم معالم هذه القراءة بمختلف أبعادها. This study dealt with part of the contemplative esoteric experience of Abu Hamid Al-Ghazali - may God have mercy on him - with a reading of one of his famous students, Ibn Al-Arabi. For the seeker or seeker of the truth, as well as clarifying the meanings of paying attention to the multiplications of the phrases of the people of this specialty and their accessories, which is known as the science of reference. I would also like to point out that the different motives for going to the Sufi discourse of Ibn al-Arabi and its different horizons - I mean: between what is scientific, what is my taste, what is religious, what is aesthetic, what is exploratory and what is ideological - had a great impact in drawing the parameters of this reading in various its dimensionsItem التأريخ للتاريخ الأدبي: قراءة من منظور أحمد فوزي الهيب من خلال كتابيه الحركة الشعرية زمن المماليك و الحركة الشعرية زمن الأيوبيين في حلب الشهباء(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2022-01-15) صغير, فاطمة الزهراء; بلفاضل, جميلةاحتل التراث والمخطوط جانباً هاماً من الأبحاث العلمية والأكاديمية التي عكف الاديب و المحقق السوري فوزي الهيب على الاشتغال عليهما في حياته، فقد عُني بقراءة التراث العربي ،و سخّر جهده للمخطوط محققاً و مدققاً. هذا الاشتغال المضني لا شك أنه خلّف منجزاً قيماً وزاخراً من الدراسات و المؤلفات التي أثرى بها المكتبة العربية و التي يجد فيها الباحث ضالته ، كما أنها إسهامات بالغة في إعادة قراءة التراث وفق مقتضيات و آفاق يطمح إليها كل باحث غيور على لغته العربية وآدابها. وعليه، فإننا نركّز اهتمامنا في هذه الورقة البحثية على إبراز جهود العلامة فوزي الهيب قارئ التراث ومحقق مخطوطاته مما يجعله يتبوأ مكانة الباحث المتميّز. ودورنا في هذه الورقة البحثية الإجابة عن التساؤلات الآتية: كيف قرأ د.أحمد فوزي الهيب التراث ؟ وما هي نظرته له؟ وماهي أهم الدراسات التي تناولت هذا المنجز؟ The heritage and the manuscript occupied an important aspect of the scientific and academic research that the Syrian writer and investigator Fawzi al-Hayib worked on during his life. This painstaking work undoubtedly left a rich and valuable accomplishment of the studies and literature that enriched the Arabic library and in which the researcher finds what he seeks, and it is a great contribution to re-reading the heritage according to the requirements and horizons that every researcher aspires to be jealous of his Arabic language and literature. Accordingly, we focus our attention in this research paper on highlighting the efforts of the scholar Fawzi Al-Hayeb, the reader of heritage and the investigator of its manuscripts, which makes him occupy the position of a distinguished researcher. Our role in this research paper is to answer the following questions: How read Dr. Ahmed Fawzy hip heritage? And what is his view of him? What are the most important studies that dealt with this achievement?Item معيارية النص التعليمي في اللغة العربية مقاربة منهجية(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2021-06-19) مصابيح, العربيتعتبر قضية اللغة والمنهج من القضايا التي طرحت بشكل لافت في الدراسات اللغوية والأدبية والنقدية من قبل كثير من المختصين والباحثين والدارسين وذلك لما تنطوي عليه من إشكالات معرفية ومنهجية وإجرائية أفرزت جملة من الرؤى والنظريات والآليات والطرائق، تحاول أن تقترب من النص وتتوغّل في دهاليزه وأغواره وتكتشف أسراره، وتحيط بجميع مشكّلاته وعناصره ومستوياته وذلك من خلال توظيف مناهج عدّة وأدوات مختلفة شكّلت تراكما معرفيا وفلسفيا ومنهجيا معقّدا، ونحاول في هذه الورقة إبراز أهم المعايير العلمية والمنهجية لقراءة وتحليل نصوص التعليمية للغة العربية، وما هي الأسس التي تقوم عليها هذه القراءة، فرغم كلّ الجهود المبذولة في هذا المجال مازال النصّ متفلّتا متمرّدا وعصيا على الخضوع لنموذج قرائي ودراسي معيّن يحقّق شيئا من الإجماع والاتفاق. The issue of language and curriculum is one of the issues that have been presented in a remarkable manner in the linguistic, literary and monetary studies by many specialists, researchers and scholars because of the problems of knowledge, methodology and procedural resulted in a number of visions, theories, mechanisms and methods, trying to get close to the text and penetrating the corridors and explorers and secrets , And surrounded by all its problems and elements and levels, through the use of various approaches and tools formed a complex knowledge and philosophical and methodological complex, and despite all these efforts, the text is still muted rebellious and disobedient to undergo a particular reading model and a certain academic achievement Sector agreementItem أهداف تعليمية مهارة القراءة في اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى في ظل المستوى) أ1/a1) للإطار الأوروبي المرجعي الموحد للغات.(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2021-06-19) بوخنوقة, نور الديننهدف في بحثنا إلى بيان أهداف مهارة القراءة في أبعادها التعليمية-التعلمية، للناطقين بلغات أخرى، في ظل المستوى (أ1/A1) للإطار الأوروبي المرجعي الموحد للغات. طارحين إشكالية مدى مصداقية اعتماد هذا المرجع الأوروبي للغات، بصفته إطارا يمكننا نهجه في تعليم مهارة القراءة في اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، وهل يمكّن فعلا المعلّم والمتعلم للغة العربية، وهو من غير أهلها، من الآليات اللغوية والبيداغوجية الضرورية لذلك، بالرغم من اختلاف اللغة العربية عن اللغات الأوروبية، ليمارس هذا المتعلم هذه المهارة، فعليا. وذيلنا بحثنا بخاتمة تضمنت بعض النتائج أهمها: - امكانية اعتماد المرجع الأوروبي للغات في تعليم مهارة القراءة في اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، لأنه أثبت فعاليته في تحقيق اهداف تعليم اللغات الأوروبية المتعددة، رغم اخلافها في بنيتها اللغوية. -تحقيقه للبعد المهاري في العملية التعليمية التعلّمية، ببعديه النفسي والحركي، خاصة في مجال التواصل الذي يعدّ الوظيفة الأساس للغة، باستخدام الآليات المعرفية اللازمة في ذلك، بين المتعلم وبيئته اللسانية، تحقيقا لغاية التفاهم بينهما. The present study aims at highlighting the different objectives of Reading Skill in its educational- learning dimensions for foreign speakers, the case of A1 of CEFR. The question that we try to answer is on the credibility of this European Reference of languages as the framework we can follow in teaching Reading Skill in Arabic for foreign speakers. We also wonder if it actually enables the teacher and the learner of Arabic to master the necessary linguistic and pedagogical mechanisms, even if Arabic is a foreign language and different from European ones, so that he actually practices this skill. In appendix, the conclusion presents the following results: -it is possible to follow European Reference in teaching Reading Skill in Arabic for foreign speakers, because it is efficient in achieving the objectives of teaching diverse European languages, even if they have a different linguistic structure. -it achieved the skill dimension in the operation of teaching-learning with its psychomotor dimension. It is especially done in the field of communication, as it is its main function, by using the necessary cognitive mechanisms between learner and its linguistic environment.