الدوريات والمجلات الأكاديمية
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/2413
Browse
7 results
Search Results
Item التلقي والتأويل في مسرح الأطفال - دراسة استطلاعية لأطفال في قاعة الموقار بالعاصمة -(الاسرة والمجتمع-الاسرة و التنمية والوقاية من الانحراف و الاجرام-كلية العلوم الاجتماعية-جامعة الجزائر2 ابو القاسم سعد الله, 2017-01-01) بلقاسـي, كريـميهدف هذا المقال إلى البحث عن إشكالية التلقي والتأويل في مسرح الأطفال أو ما اصطلح عليه"بالتلقي المسرحي"، حيث عملت الدراسة على استطلاع عينة من الأطفال في قاعة العرض الموقار بالجزائر العاصمة إثر مشاهدتهم لمجموعة من المسرحيات. وفي هذا الجانب تسعى هذه الدراسة إلى فهم المنحى الدرامي والجمالي لأفق توقع الأطفال المستجوبين من خلال خمسة متغيرات وهي: عنوان المسرحية، مضمون العرض المسرحي، مغزى المسرحية، الصراع الدرامي، أداء الممثلين، بالإضافة إلى ذلك محاولة معرفة مدى استفادة الأطفال المستجوبين من لغة العروض المسرحية، ومدى مساهمة العرض المسرحي في إثراء الجانب المعرفي الأطفال وتكوين تجربة جمالية لديهم. This article aims to look for problematic reception and interpretation at the Children's Theatre, or what has been termed “the Reception Theater”. where the study was done on a sample of children by using survey in spectacle hall of EL Mogar Algiers after they watched some of plays. In this aspect of the study seeks to understand the expectation horizon dramatic and aesthetic interpreted by children interviewed through five variables which are: the title of the play, the content of the play, the significance of the play, the dramatic conflict, the performance of the actors. Besides trying to understand the importance of plays dramatic language according to the children, and the contribution of theater to enrich children's cognitive side and build an experience esthetical to their profit Cet article vise à examiner la problématique de la réception et d'interprétation dans le théâtre pour enfant, ou ce qui a été appellé « la réception théâtrale ». L'étude est basé sur l’interview d’un échantillon d'enfant dans la salle de spectacle « El Mogar » Alger après avoir regardé une série de pièces théâtrales. Dans cet aspect cette étude cherche à comprendre l'horizon d’attente dramatique et esthétique interprété par les enfants interviewés, à travers cinq variables qui sont: le titre de la pièce, le contenu de la représentation théâtrale, l'importance du jeu, le conflit dramatique, la performance des acteurs. Et d'essayer de comprendre l’importance de la langue dramatique des pièces chez l’enfant, et la contribution du théâtre dans l’enrichissement du côté cognitif de l’enfant et dans la construction d’une expérience esthétique a leur profit.Item المؤلف- المرسل إليه- القارئ(مجلة اللغة والأدب- قسم اللغة العربية- كلية اللغة العربية وأدابها واللغة الشرقية- جامعة الجزائر -2- ابو القاسم سعد الله-, 1993-03-02) ناومان, مانفريد; بوزيدة, عبد القادربعدما كان الادب المقارن يهتم بدراسة الصلات التاريخية انطلاقا من مبدإ التأثر والتأثير او بدراسة نصين انطلاقا من مقولات لغوية نجد مانفريد ناومان يحاول في هذا المقال فتح الدراسات المقارنة على نظريات التلقي التي بدأ يظهر هاجسها في مدرسة كانسطانس بالمانياItem جمالية الاستقبال أو التلقي(مجلة اللغة العربية والأدب - قسم اللغة العربية- كلية اللغة العربية وآدابها واللغات الشرقية - جامعة الجزائر -2- ابو القاسم سعد الله-, 1996-06-16) بوزيدة, عبد القادرعرض لأفكارهانزروبيرت ياوس ونظريته في تلقي وفهم الأثرItem مدى التلقي بين غلوّ التقويل وجفاء الاكتفاء(مجلة المفكر-جامعة الجزائر2-أبو القاسم سعد الله-, 2023-06-17) ربوزي, سميربعدما بسطتِ المناهج اللسانية الحديثة نفوذَها على الساحة اللغوية والأدبية، ووقّعت على وثيقةِ انتهاء عهد المناهج التاريخية المقارنة في الدرس اللغوي، تنامت عناية الغربيين بالمتلقي، وما فتئوا يسحبون البساط من تحت المؤلّف على الرغم من أنّه المالك الأصلي/الشرعي للناتج الأدبي، حتى وقّعوا على شهادة وفاته/قتلوه، وورّثوا القارئ كل ممتلكاته الفكرية والأدبية، وظهر ما يسمى بنظرية موت المؤلف، ثم نظريات التلقي بمختلف توجّهاتها وتسمياتها. وفي ظلِّ تبعيةٍ شديدة، وأحيانا مطلقة للأفكار الغربية في مجال الدرس اللغوي وغيره، ظهر في العالم العربي من ينادي بموت المؤلف، وتفويض القارئ مهمة التصرف في نصوصه بغير قيود ولا حدود، ولم يُخفوا أن الكلمة عندهم لا تعني شيئا، وأنّها أهمّ عندهم من المعاني والقصود؛ وعليه فإن القارئ في تلقيه للنص يكتبه ويؤلّفه، لا أنه يقرأه ويفهم ما فيه. نحاول في هذا البحث أن نتتبّع جذور مصطلح التلقي في التراث العربي، ثمّ في الفكر الغربي والحداثي؛ لنرسم حدودا عادلةً لمملكة التلقي، بحيث لا يُظلم فيها متلقٍّ، ولا يُتعدّى بها على صاحب نص After modern linguistics curricula ruled in the language and literary arena, signed the document on the end of the time of comparative historical curricula in the language lesson, the Western's care for the recipient grew, and they pulled the rug from under the author, even though he was the original/legitimate owner of the literary output, until they signed the certificate of his death/murder, inherited the reader all his intellectual and literary property, and showed up what's called the Author Death theory, followed by Receiver theories with their different names and orientations Under extreme dependence, sometimes absolute, on Western ideas in the field of linguistic and other lessons, there have been those in the Arab world who advocate the death of the author, authorize the reader to dispose of his texts without limitations and make no secret that word means nothing and that it is more important than meaning and intentions; Thus, in receiving the text, the reader writes and compiles it, not reads it and understands it. In this research, we try to trace the roots of the term "receiving" in Arab heritage, then in Western thought and modernism for draw fair boundaries to the receiving kingdom, so that the recipient will not be darkened, and will not encroach upon the author of a textItem الخطاب الأدبي بين بلاغة التلقي وتلقي البلاغة(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2022-06-11) بوسكين, مجاهديعالج هذا البحث الموسوم: "الخطاب الأدبي بين بلاغة التلقي وتلقي البلاغة"، إشكالية تلقي الخطاب من زاويتين اثنتين، أولاهما: تلقي الخطاب في مضمار البلاغة سواء العربية أو البلاغة الغربية الجديدة، وكذا المقاربة التداولية، وثانيهما: كيف يبرمج النص لذاته في ذاته بلاغة تلقيه من خلال برامج التلقي التي يقترحها شكلا ومضمونا، ومن ذلك أن النص السردي يبرمج تلقيه معتمدا على التخييل والدراما من ناحية، وعلى استثارة المسرود له وإقناعه من ناحية ثانية، بينما الخطابة تبرمج تلقيها مستندة إلى الحجاج الذي تتبناه للدفاع عن رأي، أو دحض فكرة بغية إقناع المخاطب، فيما النص الشعري يعتمد على الصورة الشعرية والإيقاعات الخاجية والداخلية .. وهكذا دوليك، مما يعني أن التلقي ينطوي على بعدين اثنين متوازيين، هما التلقي الذي يبرمجه الجنس الأدبي، والتلقي الذي يقترحه القارئ، المعبر عنه في نظرية التلقي بأفق التوقع (النص، القارئ)، وفي نظرية "أمبرتو إيكو" بالاستراتيجية النصية (استراتيجية النص، استراتيجية المتلقي). This research deals with: Literary discourse between the rhetoric of receiving and receiving rhetoric.The Problematic of receiving the speech from two angles, First: Receiving a speech in the field of rhetoric, whether Arabic or the new Western rhetoric, as well as the deliberative approach, And the second: How does the text program itself in the eloquence it receives? Through the receiving programs that he proposes in form and content, on the other hand, While rhetoric is programmed to be received based on the pilgrims which you adopt to defend an opinion, or refute an idea in order to persuade the addressee, While the poetic text depends on the poetic image and the external and internal rhythms .. Which means that receptiveness involves two parallel dimensions, They are the reception programmed by the literary genre, And the reception that the reader proposes, Expressed in the theory of reception with the horizon of expectation (text, reader), In Umberto Eco's theory of textual strategy (text strategy, recipient strategy).Item النص الأدبي في ظل المقاربة بالكفاءات بين الانتاج والتلقي(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2019-06-15) بخولة, بن الدينيعد النص الأدبي واحدا من تلك النصوص التي يتم العمل بها لتحقيق أهداف معينة، نظرا لما يحمله هذا الأخير من مكنونات لغوية فنية،خلقية، اجتماعية تعليمية ترتقي بالمستوى العلميِ العَملي للمتعلم نحو الأحسن، وبناء على ما تدعو إليه المقاربة بالكفاءات عرَف تدريس النص الأدبي في ظل هذه المقاربة تصورا آخر، يتأسس على مجموعة من الاعتبارات النظرية والعملية، وبالنظر إلى كل ذلك، سعينا إلى الكشف عن تلك الاعتبارات لِنَدُق الباب على جانب من الجوانب التي أنعشتها ظِلال المقاربة بالكفاءات وبدون قارئ لا تكون هناك نصوص أدبية فالمتلقي عنصر فعال في إنتاجية النص الادبي فالعلاقة بين النص والقارئ علاقة جدلية فالقارئ هو الذي يحضر في النص لينتج المعنى فالنص مبني على تكثيف المعنى الذي يدفع القارئ على التأويلات المتعددة. The literary text is one of those texts that are working to achieve certain goals, because the latter holds the linguistic, technical, moral, social and educational tools that elevate the practical scientific level of the learner towards the best, and based on what the approach calls competencies, This approach is based on a set of theoretical and practical considerations. In view of all this, we sought to reveal these considerations to anchor the door on one of the aspects that were revived by the shades of the approach with competence and without a reader. There are no literary texts. The relationship between the text and the reader dialectical relationship reader Hoalve brings in the text to produce meaning text is based on the intensification of the meaning that pushes the reader to multiple interpretationsItem تلقي النص الوصفي في كتابي اللغة العربية للسنة الأولى والثانية من التعليم المتوسط بين المناهج الإصلاحية (2003) والمناهج المعاد كتابتها (2016)(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2019-06-15) بوساحة, خديجة; زميت, أمينةتستهدف هذه الدراسة محاولة الكشف عن مدى إسهام النصوص القرائية الوصفية في اكساب المتعلمين كفاءة نصية تمكنهم من إنتاج نصوص وفق النمط الوصفي، وسعيا للكشف عن ذلك عمدنا إلى تحليل عينة من هذه النصوص في كل من كتابي اللغة العربية للسنة الثانية (2003) والسنة الأولى (2016) من التعليم المتوسط، وذلك بتتبع خطاطاتها وفحص بنياتها الوصفية وكذا أسئلة الفهم الواردة تحتها ومن ثمة التعليق عليها ومحاولة وضع أنشطة إقراء لها. La présente étude a pour but d’examiner dans quelle mesure les textes de lecture du livre de la deuxième année moyenne 2003 et première année moyenne 2016 peuvent contribuer à l’acquisition d’une compétence textuelle aux élèves qui leur permettra de produire des textes descriptifs. a cet égard nous avons sélectionner et analysé des textes des deux livres, tout en mettant l’accent sur leur plan, structure descriptive et les questions de compréhension y figurant, pour les commenter par la suite et en extraire des activités de lecture.