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Item Expérimentation De L’approche De L’ échafaudage Pédagogique Pour L’enseignement De Trois Notions Stylistiques à Travers Un Texte Littéraire En Classe De Fle à L’université(مجلة اللسانيات التطبيقية- كلية اللغة العربية وأدابها- جامعة الجزائر 02- أبو القاسم سعد الله, 2025-06-04) Oumamar, Houssem Eddine Ali; Khadraoui, Fatima ZohraCet article rend compte d’une expérimentation menée à l’université de Sétif 2 en Algérie, visant à évaluer l’efficacité de l’Echafaudage pédagogique dans l’enseignement de trois concepts stylistiques : la personnification, l’hyperbole et la typologie textuelle, à travers un texte littéraire romantique du début du XIXe siècle. Cette approche constitue un compromis entre un enseignement unilatéral et une méthode centrée sur l’apprenant. Elle préserve la place de l’enseignant tout en recentrant l’apprentissage sur l’étudiant. L’accompagnement progressif aide les étudiants à assimiler des notions perçues comme complexes, telles que les différentes notions de stylistique. L’exercice a été choisi pour suppléer l’échafaudage pédagogique, servant de post-test pour évaluer les acquisitions. L’étude a impliqué deux classes de première année : une classe témoin suivant un enseignement magistral et une classe expérimentale bénéficiant de l’échafaudage pédagogique. Les résultats sont à l’avantage de la classe expérimentale, montrant ainsi l’intérêt de cette méthode pour l’enseignement des concepts stylistiques. This article reports on an experiment at the University of Setif 2 in Algeria to assess the effectiveness of the Scaffolding approach in teaching three stylistic concepts: personification, hyperbole, and textual typology, through a romantic literary text from the 19th century. This approach balances unilateral teaching and a learner-centered method. It maintains the teacher's role while refocusing learning on the student. Progressive support helps students grasp complex concepts, such as various notions of stylistics. The exercise supplements scaffolding, serving as a post-test to assess acquisitions. The study involved two first-year classes: a control group following a lecture-based approach and an experimental group using scaffolding. The results favor the experimental class, highlighting the relevance of this method for teaching stylistic conceptItem Traitement Pedagogique De La Question Environnementale Dans L’enseignement Du Secondaire(المجلة الجزائرية لعلوم اللسان- مخبر اللسانيات وعلم الاجتماع وتعليمية اللغات- كلية اللغة العربية وأدابها - جامعة الجزائر 02 أبو القاسم سعد الله, 2024-12-22) Arab, Leila; Bellemmouche, HaceneNotre travail se propose d’examiner la place réservée aux problématiques environnementales dans les manuels scolaires algériens du secondaire. Il est aussi question de savoir si ces manuels tracent un portrait d’une société qui voudrait former des éco-citoyens. Nous avons aussi pointé du doigt le style pédagogique utilisé par les concepteurs des manuels pour parler de la problématique environnementale. Nous avons sélectionné deux manuels de FLE du cycle secondaire (1re et 2e années) étant conçus par des inspecteurs avec la collaboration des enseignants du secondaire. Nous avons adopté une approche éclectique : l’approche qualitative, l’approche quantitative et l’approche thématique.Item L’enseignement De La Littérature Numérique Dans La Classe De Fle De L’université Malawite : Un Article De Réflexion(المجلة الجزائرية لعلوم اللسان - مخبر اللسانيات وعلم الإجتماع اللغوي وتعليمية اللغات - كلية اللغة العربية وأدابها- جامعة الجزائر02- أبو القاسم سعد الله, 2024-06-28) Galafa, BeatonAlors que l’utilisation de textes numérisés est devenue endémique à l’enseignement du français langue étrangère (FLE) dans les universités, la révolution numérique a mis au jour un autre aspect prometteur pour l’enseignement du français : la didactique par le texte numérique original. Cet article s’intéresse au concept d’utilisation de la littérature numérique à des fins d’enseignement et d’apprentissage dans la classe de FLE de l’université malawite. Il s’agit d’un article de réflexion dans lequel l’auteur répond aux questions suivantes : (i) En quoi la classe de français de l’université malawite peut-elle s’ouvrir à l’enseignement de la littérature numérique ? (ii) En quoi l’environnement de la classe peut-il être propice à cette approche didactique ? (iii) En quoi cette approche serait-elle bénéfique à la classe de FLE de l’université ? La discussion qui s’ensuit à partir de ces questions est éclairée par la compréhension de l’auteur des principaux problèmes de l’enseignement et de l’apprentissage du FLE ainsi que par les connaissances générées par la littérature existante sur l’enseignement du français et la littérature numérique dans le monde. While the use of digitized texts has become endemic to the teaching of French as a second language (FLE) in universities, the digital revolution has brought to light another promising aspect for the teaching of French: didactics through the original digital text. This article focuses on the concept of using digital literature for teaching and learning purposes in the Malawian university FLE classroom. It is a reflective article in which the author addresses the following questions: (i) In what ways can the Malawian university French classroom be open to the teaching of digital literature? (ii) In what ways can the classroom environment be conducive to this didactic approach? (iii) How would this approach benefit the university FLE classroom? The ensuing discussion of these questions is informed by the author’s understanding of the main issues in the teaching and learning of FLE and by the knowledge generated by the existing literature on the teaching of French and digital literature around the worldItem Le FLE en Algérie : des problèmes de prononciation au discours sur les représentations(مجلة لغات ، تحليل الخطاب، والتداخل الثقافي لكلية اللغات الأجنبية جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2022-08-15) HADDADI, RadhiaLe présent article se propose de dévoiler l’impact des représentations sociales sur l’acquisition performante de la prononciation du FLE. Etant d’une importance incontestée, la prononciation joue un rôle primordial et irréversible dans l’enseignement / apprentissage d’une langue étrangère et se présente comme une compétence physique que l’enseignant doit faire acquérir aux apprenants et qu’eux-mêmes doivent s’y impliquer, or ce processus se heurte parfois aux particularités du contexte sociolinguistique, notamment celles des représentations sociales que ces derniers (apprenants) se font de la langue cible. This article seeks to reveal the impact of social representations on the efficient acquisition of the pronunciation of French as a foreign language. Being of undisputed importance, pronunciation plays an essential and irreversible role in the teaching/learning of a foreign language and presents itself as a physical skill that the teacher must make the learners acquire and that they themselves must get involved in it. However, this process sometimes comes up against the particularities of the sociolinguistic context, mainly those of the social representations that the latter (the learner) have of the target language.Item L’impact de l’approche interculturelle sur la compréhension de l’écrit en FLE (exemple de la fable)(Université d'Alger 2. Faculté des Langues Etrangères (département de français), 2019) Chergui, MariaNotre article s’interroge sur l’impact que peut avoir en pratique l’approche interculturelle sur la compréhension de l’écrit en FLE pour des apprenants algériens au palier secondaire, ceux-ci éprouvant le plus souvent des difficultés à comprendre un texte écrit en français. En fait, la démarche interculturelle n’est pas que comparative ; elle oriente l’apprenant vers l’Autre et vers soi-même en tenant compte à la fois de ses représentations et de son appartenance socioculturelle, deux paramètres qui détermineront son lien avec la culture étrangère, favorable ou défavorable à la compréhension de l’écrit en langue cible. Nous avons trouvé, au terme de notre recherche, que la mise en oeuvre de l’approche interculturelle dans l’activité de compréhension de l’écrit avec une fable comme support suscite l’intérêt des apprenants car ils se sentent impliqués, avec leurs connaissances dans leur culture, dans l’apprentissage. En exploitant les ressemblances qui existent entre la culture d’origine et la culture étrangère, cette approche permet un rapprochement culturel entre le lecteur et l’auteur, ce qui favorise la compréhension et facilite l’accès au sens du texte.Item L’enseignement De La Lecture Et Le Passage à L’écrit Dans Les Classes De Fle : Cas Des élèves De 5ème Année Du Primaire Algérien(مخبر اللسانيات التطبيقية وتعليم اللغات, 2022-06-11) Chaabna, Salah; Arezki, AbdenourL’article que nous présentons est une réflexion sur l’enseignement de la lecture dans les classes de FLE du primaire algérien. À travers cette étude, nous tenterons de vérifier à quel point l’acte de lire pourrait contribuer à l’apprentissage de l’écrit dans les classes de cinquième année primaire. L’objectif de notre étude est de montrer que lire, c’est aussi comprendre et enrichir le vocabulaire de l’apprenant de FLE. En effet, la lecture suppose toujours la compréhension et aide à produire des contenus écrits. Nous pensons que l’élève de 5ème année primaire qui maîtrise la lecture serait capable de produire un court texte comportant moins d’erreurs. This paper is a reflection on the teaching of reading in Algerian primary FLE classes. End-of –cycle primary pupils are chosen in order to check the extent to which the act of reading contributes to learning writing. The study aims at showing that reading helps to understand and enrich vocabulary of FLE learners. Thus, reading enhances comprehension and helps in producing written contents. It is hypothesised that 5th year primary pupils who read well can produce a short text that comprises less errors.