التعليم كمدخل لتحقيق العدالة الاجتماعية: تحليل وصفي مقارن لسياسات الإنصاف في التعليم الأساسي

Abstract

يتناول هذا البحث العلاقة بين التعليم والعدالة الاجتماعية من خلال تحليل وصفي مقارن لسياسات الإنصاف في التعليم الأساسي، باعتباره مدخلًا لتحقيق تكافؤ الفرص وتقليص الفجوات البنيوية. ينطلق من إشكالية أن السياسات التعليمية، رغم تبنيها للإنصاف، لا تزال عاجزة عن معالجة التفاوتات البنيوية، خاصة في السياقات العربية. اعتمد البحث منهجًا تحليليًا مقارنًا يجمع بين تحليل المفاهيم والسياسات، ومقارنة نماذج من دول نامية ومتقدمة، باستخدام أدوات مثل تحليل الوثائق، مراجعة الأدبيات، والمقابلات النوعية. تناول أربع قضايا رئيسية: المفاهيم النظرية، ترجمة السياسات إلى ممارسات، الفروق بين الدول، والتحديات في السياق العربي. أظهرت النتائج أن الإنصاف يتحقق عبر ممارسات مدروسة تشمل التمويل العادل، المناهج الشاملة، تدريب المعلمين، والمشاركة المجتمعية. واختتم البحث بتوصيات لإعادة هيكلة السياسات التعليمية بما يتلاءم مع السياق المحلي، وتوجيه الموارد للفئات الهشة، وتطوير المناهج، وتعزيز الربط بين البحث وصياغة السياسات، بما يسهم في تطوير سياسات تعليمية أكثر عدالة وإنصافًا This study examines the link between education and social justice through a descriptive comparative analysis of equity policies in basic education, viewing education as a means to promote equal opportunities and reduce structural gaps. It addresses a central issue: despite adopting equity principles, educational policies—especially in Arab contexts—often fail to tackle deep-rooted disparities and ensure fair access and quality. The research uses a descriptive-analytical comparative approach, combining conceptual and policy analysis with comparisons between developing and developed countries. It employs tools such as document analysis, literature review, and expert interviews. Four key questions are explored: theoretical concepts of justice and equity, mechanisms for translating policies into practice, differences between countries, and challenges in Arab contexts. Findings show that equity requires deliberate educational practices, including fair funding, inclusive curricula, teacher training, and community involvement. The study concludes with recommendations to restructure policies, target vulnerable groups, diversify curricula, and strengthen the link between research and policymaking.