اللغة الفرنسية
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Item Le rôle de l’expression orale dans l’amélioration de la maitrise de l’écrit en 1AS, cas du lycée Bounour Mohamed (Collo)(University of algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2018) BENACHOUR, Yamina; ELBAKI, Hafida (Directeur de thèse)La présente recherche consiste à prouver la valeur de l’oral (compréhension et production) et son rôle primordial dans le développement des écrits des apprenants du FLE, et notamment ceux du cycle secondaire. En effet, l’oral constitue l’activité langagière principale caractérisant les nouvelles réformes du système éducatif algérien. Les nouveaux programmes du cycle secondaire ont accordé une grande importance à cette activité de classe qui contribue à l’amélioration de la qualité des écrits des apprenants, à travers la diminution des erreurs de différents types dans leurs productions écrites et par conséquent l’acquisition d’une compétence scripturale. Dans la classe du FLE, pratiqué régulièrement, l’oral constitue un élément facilitateur ou une passerelle à l’écrit. Donc, dans le processus enseignement / apprentissage d’une langue étrangère, les activités de l’oral apparaissent comme un dispositif privilégié permettant la maitrise de la langue écrite.Item La Correction Assistée par Ordinateur CAO comme moyen d’amélioration des compétences orthographiques.(University of algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2017) Talbi, Abdelmalek; ELBAKI, Hafida (Directeur de thèse)L’opacité du système graphique français entraîne de nombreuses difficultés orthographiques (phonétiques, lexicales et grammaticales) chez les sujets francophones et non francophones. Notre recherche analyse les effets d’une correction assistée par ordinateur CAO guidée et orientée sur l’amélioration des compétences orthographiques en L2 chez des étudiants de première année de licence de français en Algérie. Pour tester l’effet du correcteur seul ou avec logiciel de segmentation syllabique sur la détection et la correction des erreurs et sur le transfert des compétences orthographiques, deux groupes d’étudiants de 1ère année de licence de français ont été soumis à huit tâches. I) Dictée 1 (pré-test 1) ; II) 1er jet de correction (G1 sans correcteur et G2 avec correcteur) ; III) 2eme jet de correction (G1 avec correcteur et G2 sans correcteur) ; IV) Dictée 2 (post-test 1) ; V) Dictée 3 (pré-test 2) ; VI) 3eme jet de correction (G1 sans correcteur et G2 avec correcteur) ; VII) 4eme jet de correction (G1 avec correcteur et G2 sans correcteur) ; VIII) Dictée 4 (post-test 2). Les résultats montrent que l’utilisation du correcteur seul ou couplé d’un logiciel de segmentation syllabique favorise l’amélioration des compétences orthographiques en production écrite.