RASDL المجلة الجزائرية لعلوم اللسان
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Item Interactions Homme-machine, Normes Discursives Et Pratiques Pragmatiques : Reflexions épistémologiques Sur L’intelligence Artificielle Et La Diversite Linguistique(Revue algérienne des sciences du langage (RADSL), 2026-06-10) Azzouzi TarekLe développement des systèmes d’intelligence artificielle conversationnelle transforme progressivement les pratiques langagières numériques. Les agents conversationnels reposent sur des modèles de langage capables de produire des réponses cohérentes dans plusieurs langues. Dans ce contexte, l’interaction entre l’utilisateur et le système algorithmique constitue un terrain d’observation pour la linguistique, la pragmatique et la sociolinguistique. Cet article propose une réflexion épistémologique sur les normes discursives et les mécanismes pragmatiques dans les interactions homme-machine. L’analyse s’appuie sur des travaux récents consacrés aux modèles de langage multilingues, à la diversité linguistique et aux usages pédagogiques de l’intelligence artificielle. À partir du corpus avec des agents conversationnels, le texte met en évidence certaines régularités discursives dans les dialogues générés par l’IA et met en avant les écarts entre standardisation linguistique et pluralité des pratiques langagières. The development of conversational artificial intelligence systems is gradually reshaping digital language practices. Conversational agents rely on language models capable of generating coherent responses in multiple languages. In this context, the interaction between users and algorithmic systems provides a valuable field for linguistics, pragmatics, and sociolinguistics. This article offers an epistemological reflection on discursive norms and pragmatic mechanisms in human–machine interactions. The analysis draws on recent studies on multilingual language models, linguistic diversity, and pedagogical uses of artificial intelligence. Based on the corpus of interactions with conversational agents, the text highlights recurring discursive patterns in AI-generated dialogues and points out gaps between linguistic standardization and the diversity of language practicesItem Translating In The Age Of Ai: Changes In Learning Practices And Educational Challenges(Revue algérienne des sciences du langage (RADSL), 2025-12-27) Khelil Lamia; Brakni MalikL'intégration croissante de l'intelligence artificielle générative (IA) et des outils de traduction automatique dans les programmes universitaires transforme profondément les pratiques d'apprentissage en traduction. En Algérie, ces changements s'inscrivent dans un paysage sociolinguistique complexe et un système d'enseignement supérieur encore marqué par des tensions entre traditions pédagogiques et transitions numériques. Cet article, fondé sur la théorie de la pratique sociale, analyse comment l'IA agit comme un nouvel élément matériel qui remodèle les gestes, les connaissances et les significations éducatives. S'appuyant sur une revue critique et des sources universitaires algériennes, il met en évidence l'hybridation des pratiques, la transformation des compétences en traduction, les tensions normatives et la redéfinition pédagogique du rôle de l'enseignant. Il prône une pédagogie critique, hybride et ancrée dans la culture, capable de s'adapter aux changements technologiques sans renoncer aux exigences linguistiques, culturelles et éthiques de la professionItem L’intelligence Artificielle Generative En Classe De Fle : Etat Des Lieux Et Application Pour Ameliorer La Competence Communicative Orale Des Apprenants A L’universite De Tizi-ouzou(Revue algérienne des sciences du langage (RADSL), 2025-12-27) Tabellout NadiaIl est question dans cette contribution de faire un état des lieux sur l’utilisation de l’intelligence artificielle dans l’enseignement du français langue étrangère dans le contexte universitaire. Cette recherche cible l’intégration de cette nouvelle technologie dans les séances de compréhension et expression de l’oral pour améliorer la compétence de communication orale des apprenants inscrits en première et deuxième années licence de français. Cette recherche s’est réalisée par les entretiens semi-directifs avec les enseignants du département de langue et littérature française pour mettre l’accent sur leurs points de vue concernant la manière avec laquelle ils peuvent utiliser l’intelligence artificielle en classe. Les résultats ont montré que les enseignants commencent à se familiariser avec cette nouvelle technologie mais ne l’utilisent pas en classe en dépit des avantages qu’elle présente pour l’enseignement-apprentissage de la langue française This contribution aims to take stock of the artificial intelligence in the teaching of French as a foreign language in the university context. This targets the interrogation of artificial intelligence into oral comprehension and expression sessions to improve the oral communication skills of learners enrolled in the first and second years of French degree. This research was carried out through semi-directive interviews with teachers to focus on their points of view regarding the way in which they can use artificial intelligence in the classroom. The results showed that teachers are beginning to familiarize themselves with this new technology but are not using it in the classroom despite the advantages its presents for teaching the French languageItem L'utilisation Des Outils D'intelligence Artificielle Par Les Enseignants Du Secondaire En Algérie : Une étude De Terrain Dans La Wilaya De Relizane(Revue algérienne des sciences du langage (RADSL), 2025-12-27) Abdelhadi RachidCette étude visait à évaluer l’utilisation des outils d’intelligence artificielle par les enseignants du secondaire pour améliorer leurs stratégies d’enseignement, en prenant en compte le sexe et la spécialisation. Réalisée auprès de 80 enseignants dans la wilaya de Relizane, elle a adopté une approche descriptive basée sur un questionnaire. Les résultats ont montré un niveau modéré d’utilisation des outils d’IA, sans différences significatives selon le sexe ou la spécialisation. L’étude recommande des formations régulières pour renforcer l’intégration de l’IA dans l’enseignement. Abstract: This study aimed to assess secondary school teachers' use of artificial intelligence tools to improve their teaching strategies, taking into account gender and specialization. Conducted among 80 teachers in the province of Relizane, it adopted a descriptive approach based on a questionnaire. The results showed a moderate level of use of AI tools, with no significant differences by gender or specialization. The study recommends regular training to strengthen the integration of AI in teaching bstract: This study aimed to assess secondary school teachers' use of artificial intelligence tools to improve their teaching strategies, taking into account gender and specialization. Conducted among 80 teachers in the province of Relizane, it adopted a descriptive approach based on a questionnaire. The results showed a moderate level of use of AI tools, with no significant differences by gender or specialization. The study recommends regular training to strengthen the integration of AI in teaching