مجلة أفكار وآفاق
Permanent URI for this collectionhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/2452
Browse
345 results
Search Results
Item Les tesserae en os à inscription codifiée de Cuicul (Djemila, Algérie)(Afkar wa Affak, 2026-06-02) Akli, NouriaRésumé: Cet article examine deux tesserae en os inscrites, conservées au musée de Djemila (Cuicul, Algérie), et provenant de découvertes anciennes. Ces petits artefacts de forme rectangulaire, perforés et gravés de lettres latines, se caractérisent par leur format singulier et la brièveté de leur inscription. À travers une analyse croisée typologique, matérielle et épigraphique, l’étude permet de les annexer au corpus des tesserae romaines, tout en soulignant leur distinction par rapport aux classifications classiques. L’étude envisage plusieurs hypothèses de fonction administrative, funéraire, rituelle et religieuse. En dépit de l'absence de données de contexte de fouille, ces objets constituent des témoins rares d'une pratique qui associe l'artisanat, l'épigraphie et les usages sociaux dans l’Algérie antique. Ils offrent un éclairage inédit sur des activités encore mal connues. Les tesserae représentent ainsi des marqueurs matériels d'une citoyenneté partagée, dans une cité provinciale où traditions locales et romanité se conjuguent. ملخص: تدرس هذه المقالة قطعتين عظميتين منقوشتين، محفوظتين في متحف جميلة (كويكول، الجزائر)، تعودان إلى اكتشافات قديمة. تتميز هاتان القطعتان الأثريتان بشكلهما الفريد والمتمثل في حجمهما الصغير والمستطيل وأيضا الثقوب المحفورة عليهما بأحرف لاتينية. ومن خلال تحليل مقارن للأنماط والمواد والكتابات، تُمكّننا الدراسة من تحديد موقعهما الأثري ضمن مجموعة القطع الرومانية الموجودة واختلافهما عن التصنيفات الكلاسيكية. وتتناول الدراسة عدة فرضيات تتعلق بوظائفهما الإدارية، والجنائزية، والطقوسية والدينية. وعلى الرغم من نقص البيانات عن السياق الاثري لهذه القطع العظمية، فهي تُمثل دليلاً ماديًا نادراً على الأنشطة التي كانت تُمارس سابقًا والتي تجمع بين الحرف وعلم النقوش والعادات الاجتماعية في مدينة إقليمية تداخلت فيها التقاليد المحلية والثقافة الرومانية. Abstract: This article examines two inscribed bone tesserae, housed in the Djemila Museum (Cuicul, Algeria), which originated from earlier discoveries. These small, rectangular artifacts, perforated and engraved with Latin letters, are characterized by their unique format and the brevity of their inscriptions. Through a comparative typological, material, and epigraphic analysis, the study allows us to situate them within the corpus of Roman tesserae, while highlighting their distinction from classical classifications. The study considers several hypotheses regarding their administrative, funerary, ritual, and religious functions. Despite the lack of excavation context data, these objects constitute rare evidence of a practice that combined craftsmanship, epigraphy, and social customs in ancient Algeria. They offer new insights into activities that are still poorly understood. The tesserae thus represent the material markers of a shared citizenship in a provincial city where local traditions and Roman culture intertwined.Item Herausforderungen überfüllter DaF-Großgruppen: Handlungsorientiertes Lernen in Stationen als didaktisches Konzept(Afkar wa Affak, 2026-06-02) Aberbache, BahiaAbstract: Die vorliegende Studie untersucht den Einsatz des handlungsorientierten Lernens in Stationen als didaktisches Konzept zur Optimierung des Unterrichts in überfüllten DaF-Großgruppen im Fach „Mündlicher Ausdruck“ bei Studierenden des ersten Studienjahres an der Universität Algier 2. Die vorliegende Untersuchung hat zum Ziel, die Effektivität des Lernens an Stationen im Hinblick auf Partizipation, kooperative Interaktion, Motivation sowie die Entwicklung mündlicher und schriftlicher Ausdruckskompetenzen zu analysieren. Zur Datenerhebung wurden zwei methodische Ansätze eingesetzt. systematische Unterrichtsbeobachtungen und ein standardisierter Fragebogen bildeten die Basis der Analyse. Die Ergebnisse zeigen, dass das handlungsorientierte Lernen in Stationen die interaktive Beteiligung der Studierenden signifikant steigert, kooperative Arbeitsprozesse unterstützt und die Lernmotivation positiv beeinflusst. Zudem konnten messbare Fortschritte in den kommunikativen Kompetenzen, sowohl mündlich als auch schriftlich, festgestellt werden. Die Untersuchung verdeutlicht, dass dieses didaktische Konzept insbesondere für große Gruppen praktikabel und effektiv ist, da es differenzierte Lernwege, aktive Beteiligung und kollaborative Interaktion fördert. Abschließend wird diskutiert, dass der gezielte Einsatz von handlungsorientiertem Lernen in Stationen nicht nur die Qualität der Kompetenzentwicklung erhöht, sondern auch die didaktische Praxis im Hochschulunterricht nachhaltig bereichert. ملخص: تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء فعالية التعلم القائم على العمل في المحطات كمفهوم تعليمي مبتكر لتحسين جودة التدريس في الأقسام الكبيرة، وذلك في مادة التعبير الشفوي لدى طلبة السنة الأولى بجامعة الجزائر 2. وتسعى الدراسة إلى تقييم مدى إسهام هذا الأسلوب التعليمي في تعزيز المشاركة النشطة للطلاب، وتنمية التفاعل التعاوني، وزيادة الدافعية للتعلم، إضافة إلى تطوير مهارات التعبير الشفوي. اعتمدت الدراسة على منهج متعدد المصادر لجمع البيانات، حيث تم توظيف الملاحظة الصفية المنهجية إلى جانب استبيان موحّد، واللذان شكّلا معًا الإطار التحليلي للبحث. وتشير النتائج إلى أن التعلم الموجّه نحو العمل في المحطات يسهم بشكل واضح في تعزيز المشاركة التفاعلية للطلاب، ويدعم عمليات التعلم التعاوني، كما ينعكس إيجابًا على دافعية المتعلمين نحو التعلم. كما تم تسجيل تحسّن ملموس في الكفاءات التواصلية لدى الطلاب، سواء على المستوى الشفوي أو الكتابي. وتوضح الدراسة أن هذا الأسلوب التعليمي يُعد عمليًا وفعّالًا بشكل خاص عند تدريس المجموعات الكبيرة، إذ يوفر تنويعًا في أساليب التعلم ويعزز المشاركة النشطة والتفاعل التعاوني داخل الصف. وفي الختام، تؤكد النتائج أن الاستخدام المنهجي للتعلم القائم على العمل في المحطات لا يسهم فقط في تحسين جودة تنمية الكفاءات، بل يثري أيضًا الممارسة التعليمية الجامعية على المدى الطويل. Abstract: This study examines the use of activity-based learning in stations as a teaching concept to optimise lessons in overcrowded German as a Foreign Language (DaF) large classes in the "Oral Expression" course for first-year students at the University of Algiers 2. The aim of the study is to evaluate the effectiveness of station-based learning in promoting active participation, cooperative interaction, motivation, and the development of oral and written expression skills. For data collection, two methodological approaches were used: systematic classroom observations and a standardized questionnaire formed the basis of the analysis. The results show that action-oriented learning in stations significantly increases students' interactive participation, supports cooperative work processes, and positively influences learning motivation. In addition, measurable progress in communicative skills, both oral and written, was observed. The findings demonstrate that this didactic concept is particularly practical and effective for large classes, as it promotes differentiated learning paths, active participation and collaborative interaction. In conclusion, the targeted use of action-oriented station learning not only enhances the quality of competence development but also sustainably enriches didactic practice in higher education teaching practice.Item Videobasierte Landeskunde im DaF-Unterricht: Förderung interkultureller Kompetenz – Eine Fallstudie an der Universität Algier 2, Algerien(Afkar wa Affak, 2026-06-02) Ouici, KouiderAbstract: Die Vermittlung von interkultureller Kompetenz spielt im universitären DaF-Unterricht eine zentrale Rolle und geht über die reine Sprachvermittlung hinaus. Diese Studie untersucht, inwiefern der gezielte Einsatz von Lernvideos im Landeskundeunterricht die kognitive, affektive und handlungsorientierte Dimension interkultureller Kompetenz bei Studierenden fördert. Videos kombinieren audiovisuelle und textuelle Elemente und ermöglichen die authentische Darstellung sozialer Interaktionen, kultureller Rituale und kommunikativ relevanter Praktiken, wodurch Lernende komplexe kulturelle Zusammenhänge unmittelbar wahrnehmen und reflektieren können. Durch die Einbindung von Reflexions- und Produktivaufgaben werden Beobachtungen aktiv verarbeitet, Perspektivwechsel gefördert und Handlungskompetenzen entwickelt. Die Ergebnisse stützen die Annahme, dass audiovisuelle Medien sowohl Wissen über Normen, Werte und Kommunikation der Zielkultur vermitteln als auch Einstellungen und praktische Fähigkeiten zur interkulturellen Handlungsfähigkeit positiv beeinflussen. Die Studie liefert damit Implikationen für eine didaktisch fundierte, mediengestützte Gestaltung des universitären DaF-Unterrichts. Abstract: The development of intercultural competence constitutes a central objective in university-level German as a Foreign Language (DaF) instruction and extends far beyond the mere teaching of linguistic skills. This study examines the extent to which the targeted use of instructional videos in cultural studies classes enhances the cognitive, affective, and action-oriented dimensions of students’ intercultural competence. Videos integrate audiovisual and textual elements, enabling the authentic representation of social interactions, cultural rituals, and communicatively relevant practices. In doing so, they allow students to perceive and critically reflect upon complex cultural contexts in a direct and vivid manner. Through the incorporation of reflective and productive tasks, learners actively process their observations, engage in perspective-taking, and develop practical intercultural skills. The findings support the assumption that audiovisual media not only facilitate the acquisition of knowledge about norms, values, and communicative practices of the target culture, but also positively influence learners’ attitudes and their ability to act competently in intercultural contexts. The study thus provides important implications for the didactically grounded and media-supported design of university-level DaF instruction. ملخّص: تلعب تنمية الكفاءة بين الثقافات دورًا محوريًا في تدريس اللغة الألمانية كلغة أجنبية على المستوى الجامعي، إذ تتجاوز حدود تعليم اللغة كلغة أجنبية فقط. تبحث هذه الدراسة في مدى إسهام الاستخدام الموجّه لمقاطع الفيديو التعليمية في دروس الحضارة الألمانية في تعزيز الأبعاد المعرفية والوجدانية والسلوكية للكفاءة بين الثقافات لدى الطلبة. تجمع مقاطع الفيديو بين العناصر السمعية-البصرية والنصية، وتتيح عرضًا أصيلًا للتفاعلات الاجتماعية والمعارف الثقافية والممارسات التواصلية ذات الصلة، مما يمكّن الطلبة من إدراك السياقات الثقافية المعقّدة بصورة مباشرة والتأمل فيها. ومن خلال إدماج مهام انعكاسية وإنتاجية، تُعالَج الملاحظات معالجةً نشطة، ويُعزَّز تبادل وجهات النظر، وتُنمّى الكفاءات العملية. وتدعم النتائج الفرضية القائلة إن الوسائط السمعية-البصرية لا تنقل المعرفة المتعلقة بالمعايير والقيم وأنماط التواصل في ثقافة اللغة الهدف فحسب، بل تؤثر أيضًا إيجابًا في المواقف والمهارات العملية اللازمة للكفاءة بين الثقافات. وبذلك تقدّم الدراسة دلالات تطبيقية لتصميم تدريس جامعي للغة الألمانية كلغة أجنبية قائم على أسس تعليمية ومدعومة كذلك بالوسائط.Item La retroalimentación como estrategia para mejorar el rendimiento académico en alumnos del tercer curso de secundaria(Afkar wa Affak, 2026-06-02) Ali Rahmani, KhadidjaResumen: El fracaso escolar es una problemática que afecta tanto al proceso de enseñanza como al aprendizaje de los estudiantes. Pretendemos analizar el papel de la retroalimentación como una herramienta para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y fomentar la autonomía en el proceso de aprendizaje. Para ello, contamos con una muestra de 18 estudiantes del tercer curso de secundaria, de la especialidad de Letras y Lenguas Extranjeras del Instituto Al-Hayet de Ghardaia. Nos preocupamos por la siguiente pregunta: ¿En qué medida influye la retroalimentación en el rendimiento académico y en la autonomía de los estudiantes de español de tercer curso de secundaria? Optamos por un diseño cuasi-experimental con un enfoque mixto de carácter correlacional. Para recopilar datos, utilizamos exámenes calificados, cuestionarios cerrados y escalas de estimación, que han sido analizados estadísticamente. En definitiva, destacamos que la aplicación de estrategias de retroalimentación y refuerzo pedagógico ha producido una mejora significativa en el rendimiento académico, la comprensión gramatical y la autonomía de los estudiantes. ملخص: يُعدّ الفشل المدرسي إشكالية تؤثر في كلٍّ من عمليتي التعليم والتعلّم لدى التلاميذ. نهدف إلى تحليل دور التغذية الراجعة بوصفها أداة لتحسين الأداء الأكاديمي للتلاميذ وتعزيز الاستقلالية في عملية التعلّم. ولهذا الغرض، اعتمدنا على عينة مكوّنة من 18 تلميذًا من السنة الثالثة ثانوي، تخصص آداب ولغات أجنبية، بمعهد الحياة بغرداية. وقد انطلقنا من التساؤل الآتي: إلى أي مدى تؤثر التغذية الراجعة في الأداء الأكاديمي واستقلالية متعلمي اللغة الإسبانية في السنة الثالثة ثانوي؟ واعتمدنا المنهج شبه التجريبي ذو المقاربة المختلطة والطابع الارتباطي. ولجمع البيانات، استخدمنا اختبارات مصححة، واستبيانات مغلقة، ومقاييس تقدير، وقد تم تحليلها إحصائيًا. في الختام، نؤكد أن تطبيق استراتيجيات التغذية الراجعة والدعم التربوي قد أدى إلى تحسن ملحوظ في الأداء الأكاديمي للطلاب، وفهمهم للقواعد النحوية، واستقلاليتهم في التعلم. Abstract: School failure is a problem that affects both the teaching process and the students’ learning process. We aim to analyze the role of feedback as a tool to improve students’ academic performance and foster autonomy in the learning process. To this end, we worked with a sample of 18 third-year secondary school students from the Letters and Foreign Languages specialization at Al-Hayet Institute in Ghardaia. We sought to answer the following question: To what extent does feedback influence the academic performance and autonomy of third-year secondary school students learning Spanish? We opted for a quasi-experimental design with a mixed-method, correlational approach. To collect data, we used graded exams, closed-ended questionnaires, and rating scales, which were statistically analyzed. In conclusion, we highlight that the application of feedback and pedagogical reinforcement strategies has led to a significant improvement in students’ academic performance, grammatical understanding, and autonomy.Item Mapping the Margins: Intersectional Analysis as a Philosophical Lens for Re-reading Ableism, Class, Gender and Race in George Eliot’s The Mill on the Floss (1860) and Nicola Yoon’s Everything Everything (2015)(Afkar wa Affak, 2026-06-02) Bouguettaya, ImeneAbstract: The present scholarly investigation engages with George Eliot’s nineteenth-century English novel The Mill on the Floss (1860) and Nicola Yoon’s American young adult novel Everything Everything (2015), which are examined not merely as works of literary artistry, but also as philosophical compositions. This analysis is founded upon the contention that narrative forms, particularly those authored by women, function as rigorous and legitimate sites of philosophical inquiry, often exploring questions of existence, ethics, knowledge, and the nature of confined agency within patriarchal and socio-cultural systems. The core analytical framework of this investigation is Kimberlé Crenshaw’s intersectional analysis. Focusing on the protagonists Maggie Tulliver and Maddy Whittier, this article explores how each text enacts philosophical reflection through intersectional analysis, illustrating how the interplay of ableism, class, gender, race, and socially imposed confined agency shapes their lived experiences. In fact, through an intersectional lens, the study is turned into treats the novels assites of philosophical reflection rather than treating these factors as separate background facts. Thus, through the application of the previously discussed intersectional framework, the study reveals the historical continuity and transformation of overlapping identities of constraint that have, systematically, confined female agency and limited female autonomy and epistemic authority across more than one century of literary history. ملخص: يتناول هذا البحث العلمي رواية جورج إليوت «الطاحونة على نهر الفلوس» (1860) التي تعود إلى القرن التاسع عشر، ورواية نيكولا يون المعاصرة «كل شيء كل شيء» (2015) الموجهة للشباب،والتي يتم تحليلهما ليس فقط كأعمال فنية أدبية، بل كأعمال فلسفية أيضًا. يستند هذا التحليل إلى فرضية أن الأشكال السردية، ولا سيما تلك التي تكتبها النساء، تعمل كمواقع صارمة وشرعية للبحث الفلسفي، وغالبًا ما تستكشف أسئلة الوجود والأخلاق والمعرفة وطبيعة الوكالة المقيدة داخل الأنظمة الأبوية والاجتماعية والثقافية. الإطار التحليلي الأساسي لهذا البحث هو التحليل التقاطعي لكيمبرلي كرينشو. يركز هذا المقال على بطلتي الرواية مادي توليفر ومادي ويتيير، ويستكشف كيفية قيام كل نص بتجسيد التفكير الفلسفي من خلال التحليل التقاطعي، موضحًا كيف أن التفاعل بين الطبقة الاجتماعية والجنس والعرق والقيود الصحية والوكالة المحدودة المفروضة اجتماعيًا يشكل تجاربهم الحياتية. في الواقع، من خلال منظور التقاطع، تتحول الدراسة إلى مواقع للتفكير الفلسفي بدلًا من التعامل مع الطبقة الاجتماعية والجنس والعرق والصحة والوكالة كحقائق خلفية منفصلة. وبالتالي، من خلال تطبيق إطار التقاطع كأداة فلسفية لإعادة قراءة الطبقة الاجتماعية والجنس والعرق وقيود الصحة، تكشف الدراسة عن الاستمرارية التاريخية والتحول في الهويات المتداخلة للقيود التي كبلت بشكل منهجي دور المرأة وسلطتها المعرفية واستقلاليتها على مدى أكثر من قرن من التاريخ الأدبي.Item Voyage in Subaltern Voices: Kwasi Wiredu and his Idea of Conceptual Decolonization: Propositions and Perspectives(Afkar wa Affak, 2026-06-02) Azzoug, FatimaAbstract: Despite advances in postcolonial theory, some names and concepts remain underexplored. The example that this article targets is Kwasi Wiredu and his idea of conceptual decolonization. On the basis of postcolonial and interdisciplinary frameworks, this article focuses on Said’s notion of voyage in that leads to the immersion of the mind in dominant discourses of power and to the dissection of its ties and hidden meanings. This endeavour, undertaken not only by Said, Spivak, and Bhabha but also by Wiredu, justifies Wiredu’s eligibility for a referential rank in critical postcolonial theory. Furthermore, it links Wiredu’s conceptual decolonization with Ngugi’s rejection of the English language in African writing and with Achebe’s hybridization of languages. The key outcome revolves around Wiredu’s entitlement to a valuable place in the critical postcolonial theory and alongside names like Said, Spivak, Bhabha, Ngugi and Achebe. The major implication is that integrating Wiredu enriches the critical postcolonial theory with more rigor and depth. ملخص: رغم التطورات المميزة في النظرية ما بعد الكولونيالية، إلا أن بعض الأسماء والافكار تظل مهمشة. والمثال الذي يستهدفه هذا البحث هو كواسي ويرودو وفكرته عن التحرر ما بعد الاستعمار المفاهيمي. وعلى أساس نهج ما بعد الكولونيالية وتداخل التخصصات، يركز هذا البحث على فكرة السفر المتبناة من طرف إدوارد سعيد، والتي تسمح للعقل بالتوغل في الخطابات المهيمنة للسلطة وتفكيك روابطها ومعانيها المخفية. وهذا الجهد المبذول ليس فقط من طرف سعيد وسبيفاك وبحابحا، بل أيضا من طرف ويرودو، يبررأهلية ويرودو لاحتلال مكانة مرجعية في النظرية ما بعد الكولونيالية. إضافة إلى ذلك، يربط هذا البحث بين التحرر ما بعد الاستعمار المفاهيمي عند كواسي ويرودو مع رفض نقوقي للغة الانجليزية في الكتابة الإفريقية، وتهجين اللغات عند أتشيبي. وتدور الحصيلة الرئيسية حول أحقية كواسي ويرودو في احتلال مكانة مهمة في النظرية ما بعد الكولونيالية جنبًا الى جنب مع أسماء مثل سعيد، سبيفاك،بهابها،نقوقي وأتشيبي. ويتمثل الأثر الرئيسي لإدماج كواسي ويرودو هو إثراء النظرية ما بعد الكولونيالية بعمق ودقة أكثر.Item Algerian EFL Students’ Attitudes towards the Use of Artificial Intelligence Tools for Fostering Self-Regulated Learning(Afkar wa Affak, 2026-06-02) Abdelhai, Nour El HoudaItem Towards Conceptual Clarity in Research Paradigms: A Theoretical Exploration for Doctoral Research(Afkar wa Affak, 2026-06-02) Temimi, Abir; Sari Ahmed-Bouchama, Anissa FizyaAbstract: Research paradigms constitute a foundational dimension of inquiry because they shape the philosophical assumptions that guide research design, methodological orientation, and the interpretation of findings. Yet, despite their importance, they are not always presented in the methodological literature in a sufficiently coherent and accessible way, which may create conceptual difficulty for doctoral and novice researchers. This paper aims to critically explore research paradigms by examining major conceptual tensions in the literature and clarifying the relationships among their core components. To this end, the paper adopts a theoretical and critical review approach based on the analysis and synthesis of key methodological discussions on research paradigms. The paper identifies three main tensions: conceptual ambiguity in how paradigms are defined and positioned, uneven conceptualization of paradigmatic structure, and blurred boundaries between paradigm, methodology, and methods. In response to these tensions, the paper proposes an integrated framework for paradigmatic alignment that rearticulates the relationship among axiology, ontology, epistemology, methodology, and methods in a more coherent way. The paper contributes to methodological discussion by moving beyond descriptive overviews of paradigms toward a conceptually clearer account that may support a deeper understanding of paradigmatic positioning in doctoral research. ملخص: تُعدّ البراديغمات البحثية بُعدًا تأسيسيًا في البحث العلمي، لأنها تُشكّل الافتراضات الفلسفية التي تُوجّه تصميم البحث، والتوجّه المنهجي، وتفسير النتائج. ومع ذلك، فعلى الرغم من أهميتها، لا تُعرض هذه البراديغمات دائمًا في الأدبيات المنهجية بصورة منسجمة وواضحة بما يكفي، الأمر الذي قد يخلق صعوبة مفاهيمية لدى الباحثين المبتدئين وطلبة الدكتوراه. يهدف هذا المقال إلى استكشاف البراديغمات البحثية في البحث الدكتورالي استكشافًا نقديًا، من خلال فحص أبرز التوترات المفاهيمية في الأدبيات وتوضيح العلاقات بين مكوّناتها الأساسية. ولتحقيق ذلك، يعتمد المقال مقاربةً نظريةً نقديةً قائمةً على تحليل وتركيب أهم المناقشات المنهجية المتعلقة بالبراديغمات البحثية. وقد توصّل المقال إلى ثلاث توترات رئيسة، تتمثل في: الغموض المفاهيمي في تعريف البراديغم وتحديد موقعه داخل البحث، وعدم التوازن في تصوّر البنية الداخلية للبراديغم، وتداخل الحدود بين البراديغم والمنهجية والطرائق. واستجابةً لهذه التوترات، يقترح المقال إطارًا تكامليًا للاتساق البراديغمي يعيد صياغة العلاقة بين الأكسيولوجيا والأنطولوجيا والإبستمولوجيا والمنهجية والطرائق بصورة أكثر انسجامًا. ويسهم المقال في النقاش المنهجي من خلال الانتقال من مجرد العرض الوصفي للبراديغمات إلى تقديم تصور أكثر وضوحًا من الناحية المفاهيمية، بما قد يدعم فهمًا أعمق للتموضع البراديغمي في البحث الدكتورالي.Item تهميش العلوم الإنسانية في ظل هيمنة المنطق التقني-الاقتصادي: مقاربة نقدية في ضوء الفكر المركب(مجلة أفكار وآفاق, 2026-06-02) جمال الدين رقيق برة; سعيدة صغير بيرمملخص: يتناول هذا البحث ظاهرة تهميش العلوم الإنسانية والاجتماعية في المنظومة المعرفية المعاصرة، منطلقاً من سؤال مركزي: ما الذي يجعل مجتمعاً يؤثر فهم الجينوم على فهم المعاناة، والناتج القومي على كرامة الإنسان؟ ويدافع عن فرضية مؤداها أن هذا التهميش هو أثر بنيوي لهيمنة نموذج معرفي اختزالي قائم على الفصل والحتمية، متضافر مع منطق تقني-اقتصادي يختزل المعرفة فيما يقاس ويباع. اعتمد البحث مقاربة تحليلية نقدية تركيبية، مستثمراً نظرية التعقيد لدى إدغار موران، ونقد مارثا نوسباوم للتعليم من أجل الربح، وأطروحة سنو حول الثقافتين، مع إسهامات عربية ليمنى الخولي وعبد الرحيم العطري. وخلص إلى أنّ التخصص المفرط أنتج ذكاءً أعمى، وأن سوق العمل يطلب مهارات العلوم الإنسانية ويرفض تمويلها، وأن الأزمة في السياق العربي مركبة. ويرى البحث أن استعادة مكانة هذه العلوم تستلزم إصلاحاً معرفياً عميقاً وفق منطق التمييز والوصل بديلاً عن الفصل والاختزال. Abstract : This study examines the marginalization of the humanities and social sciences within contemporary epistemic and educational systems, asking why societies privilege understanding the genome over understanding suffering, and Gross Domestic Product (GDP) over human dignity. It argues that this marginalization is not an intrinsic deficiency of these disciplines, but a structural effect of a reductionist paradigm historically grounded in separation, reduction, and determinism, reinforced by a techno-economic logic that reduces knowledge to what is measurable and marketable. Adopting a critical-synthetic approach, the research draws on Edgar Morin's complexity theory, Martha Nussbaum's critique of education for profit, Charles Percy Snow's two cultures thesis, and Arab contributions by Yomna Tarif Al-Khouli and Abderrahim Al-Atri. Findings reveal that hyper-specialization produces Morin's blind intelligence, that labor markets paradoxically demand humanistic skills they refuse to fund, and that the Arab crisis is doubly compounded. Genuine restoration requires deep epistemic reform—replacing separation and reduction with distinction and connection.Item العناية الإلهية ومشكلة الشر عند القديس أوغسطين(مجلة أفكار وآفاق, 2026-06-02) حملاوي مهتور:ملخص هدف هذا البحث إلى توضيح رؤية القديس أوغسطين للعناية الإلهية وعلاقتها بمشكلة الشر، من خلال بيان أصل الشر وطبيعته، ودور الإرادة الحرة في حدوثه، وكيفية توفيق أوغسطين بين حرية الإنسان وحكمة الله الشاملة في تدبير الكون والتاريخ. وبالاعتماد على المنهج التحليلي، والاستعانة بالمنهج المقارن، تبيّن أن القديس أوغسطين يعتبر الشر نقصًا في الخير ناتجًا عن انحراف الإرادة البشرية، وأن الله لا يوجِد الشر بل يسمح به ضمن تدبير يوجّه الإنسان نحو الخير. كما بيّن أن العناية الإلهية تشمل الكليات والجزئيات دون إلغاء الحرية، وأن النعمة الإلهية ضرورية لإصلاح الإرادة. ومن هذا المنطلق، يظهر التاريخ الإنساني وفق خطة إلهية تتجلى في ثنائية "مدينة الله" و"مدينة الأرض"، حيث يُستخدم الشر نفسه لتحقيق الغاية الخلاصية الأسمى، بما يعكس التوازن بين إرادة الإنسان وتدبير الله الحكيم. Abstract: This study examines Saint Augustine’s view of Divine Providence and the problem of evil, focusing on the role of free will and the balance between human freedom and God’s wisdom. Using an analytical and comparative method to study theological texts and perspectives, the research shows that Augustine considers evil as a privation of good resulting from the misdirection of human will. God does not create evil but permits it within a providential plan that guides humanity toward the good. Divine Grace restores the will, and history unfolds through the City of God and the City of Earth, where even evil ultimately serves the supreme salvific purpose.