علوم التربية
Permanent URI for this collectionhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1877
Browse
Search Results
Item أثر التكامل بين مناهج وزارة التربية الوطنية ومناهج التربية الإيمانية لمؤسسة الشيخ عمي سعيد في الارتقاء بمنظومة قيم المتعلم(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2020) تامتلت, إبراهيم; لكحل, لخضر(مدير البحث)هدفت الدراسةللتعرف على مدى تضمين عيّنة من الأنشطة التعليمية التعلميةلعيّنة من مناهج السنة الرابعة متوسط (التربية الإسلامية، التربية المدنية، التاريخ، الجغرافيا، اللغة العربية، علوم الطبيعة والحياة، التربية التشكيلية المعتمدة من وزارة التربية الوطنية الجزائرية، ومنهاج التربية الإيمانية المعتمد من تنسيقية المعاهد الثلاثة الحرة) لملامح مجالات القيم، مع التعرف على مستوى شدة منظومة القيم لدى عيّنة من المتعلمين الدارسين لمنهاج التربية الإيمانية وغير الدارسين له، وعلى الفروق وفقا لمتغيري المنهاج ونوع الجنس، وذلك على عينة مكونة من430 متعلم من مستوى السنة الرابعة متوسط (234 ذكور، 196إناث) بكل من متوسطة "عمي سعيد، الإصلاح، الحياة، جابر بن زيد، الربيع بن حبيب، ابن خلدون" بولاية غرداية، معتمدا في الدراسة على منهج المقاربة التكاملية بين (المنهج الوصفي، المنهج شبه التجريبي)،ومستخدمابطاقة تحليل محتوى القيم في المناهج الدراسية، ومقياس مستوى ارتقاء منظومة القيم من إعداد الباحث، وتوصلت إلى وجود تكامل بين مجالات القيم المتضمنة في المناهج، وإلى فروق في مستوى الارتقاء بمنظومة القيم بين الدارسين لمنهاج التربية الإيمانية وغير الدارسين له، وذلك لصالح الدارسين للمنهاج.Item مهارات التفكير الناقد في الكتاب المدرسي(دراسة تحليلية لأسئلة النشاطات التعلمية والتقويمية في الكتاب المدرسي لعلوم الطبيعة والحياة ــ سنة اولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا ــ) 2021-02-10T08:50:18Z; بن يخلف, محمد; خلايفية, محمدهدفت هذه الدراسة الى الإجابة عن الإشكالية التي طرحت والتي تناولت في إطارها العام أهمية اكتساب المتعلم لمهارات التفكير الناقد ودور محتوى المناهج الدراسية في ذلك، و قد اعتمدت الدراسة على أسلوب تحليل المحتوى من اجل تحليل اسئلة النشاطات التعلمية و التقويمية لكتاب لعلوم الطبيعة و الحياة جذع مشترك علوم و تكنولوجيا لمستوى الأولى ثانوي وذلك بغرض تحديد مهارات التفكير الناقد التي تتضمنها هذه الأسئلة، وقد اعتمدت الدراسة تصنيف الجمعية الأمريكية للفلسفة لمهارات التفكير الناقد American Philosophical Association (APA)لتصنيف وحدات التحليل (الأسئلة) ،وخلصت الدراسة إلى السؤال الرئيسي و الذي تمثل في: - ما مدى تضمن اسئلة النشاطات التعليمية و التقويمية في الكتاب المدرسي لعلوم الطبيعة و الحياة لمستوى الأولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا لمهارات التفكير الناقد؟ وبعد إجراء عملية التحليل أشارت نتائج الدراسة إلى ما يلي: - تضمن وحدات التحليل (الأسئلة) لمهارات التفكير الناقد بنسبة (%53.39) من مجموع الأسئلة الواردة في النشاطات التعلمية والتقويمية في الكتاب المدرسي للعلوم الطبيعية لمستوى الأولى ثانوي. - تواجد ثلاث مهارات للتفكير الناقد بمستوى جيد مقارنة بالمهارات الأخرى و قد تمثلت هذه المهارات في الاستدلال و التحليل و التفسير حيث تحصلت على النسب التالية على التوالي،(%22.5)،(%15.89)،(%12.14)، و فيما يخص مهارة الشرح و التقييم فقد تحصلت على نسبة ضعيفة قدرت على التوالي ب%2.67))و (0.17%)، اما بالنسبة لمهارة تنظيم الذات فقد كانت بنسبة (00%)، أي منعدمة وقد خلصت هذه الدراسة إلى تقديم مجموعة من الاقتراحات التي ترى أنها ضرورية لتجويد محتوى الكتاب المدرسي بمى يسمح للمتعلم باكتساب مهارات التفكير الناقد.