علوم التربية
Permanent URI for this collectionhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1877
Browse
6 results
Search Results
Item تنمية مهارات اللّغة الشّفهية وخفض حدّة السّلوك الانطوائي من خلال استراتيجيات التّعلّم النّشط لدى المتخلفين عقليا القابلين للتّعلّم(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2022) قتيت, فضية; زعرور, لبنى(مدير البحث)هدفت الدّراسة الحاليّة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجيات التّعلّم النّشط في تنمية مهارات اللّغة الشفهية وخفض حدّة السّلوك الانطوائي لدى الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتّعلّم، وتكوّنت عيّنة الدّراسة من (16) طفل تمّ اختيارهم بطريقة قصدية وتمّ توزيعهم على مجموعتين: تجريبيّة وعدد أفرادها (08) أطفال درسوا باستخدام استراتيجيات التّعلّم النّشط، وضابطة عدد أفرادها (08) أطفال درسوا باستخدام الطّريقة الاعتيّادية، وتمثلت أدوات الدراسة في مقياسين: الأول للسّلوك الانطوائي من إعداد الباحثة، والثّاني اختبار خومسي لتقييم اللّغة الشّفهية "ELO"، وبطاقة ملاحظة. أما بالنسبة للنتائج التي أسفرت عن لدراسة بيّنت أنّاستراتيجيات التّعلّم النّشط تتميّز بمستوى أثر مرتفع على الأطّفال المعاقين عقليا القابلين للتّعلّم في مهارات اللّغة الشّفهية والسّلوك الانطوائي. The current study aimed to identify the effect of using active learning strategies in developing oral language skills and reducing the severity of withdrawn behavior among learnable mentally handicapped children. Children studied using active learning strategies, and a control group of (08) children studied using the usual method. The study tools consisted of two scales: the first for introverted behavior prepared by the researcher, and the second a five-way test to assess the oral language "ELO", and an observation card. As for the results that resulted from a study that showed that active learning strategies are characterized by a high level of impact on mentally handicapped children who are able to learn in verbal language skills and withdrawn behavior.Item إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا وعلاقتها بالدافعية للانجاز الدراسي ومستوى طموح الطالب الجامعي(إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا وعلاقتها بالدافعية للانجاز الدراسي ومستوى طموح الطالب الجامعي) 2021-02-25T10:40:18Z; بودالي, حميدة; بن زروق, العياشيتهدف هذه الدراسة إلى التعرف على طبيعية العلاقة بين كل من استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والدافعية للإنجاز الدراسي ومستوى الطموح لدى الطالب الجامعي، اعتمد في ذلك على المنهج الوصفي، وقد تكونت عينة الدراسة من (291) طالبا وطالبة، طبق عليهم مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لربيع عبده احمد رشوان (2006)، ومقياس الدافعية للإنجاز الدراسي الذي أعدته الباحثة ومقياس مستوى الطموح لكاميليا عبد الفتاح (1970)، فكانت النتائج كالتالي:_ يوظف الطلبة الجامعيون إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا._ يتميز طلبة الجامعة بدافعية عالية للإنجاز الدراسيومستوى طموح عالي._ توجد علاقة ارتباطية بين إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا والدافعية للإنجاز الدراسي._ توجد علاقة ارتباطية بين إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا ومستوى طموح طلبة الجامعة._ توجد علاقة ارتباطية بين دافعية الانجاز الدراسي ومستوى طموح طلبة الجامعة._ توجد علاقة ارتباطية متعددة بين كل من إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا ودافعية الانجاز ومستوى طموح طلبة الجامعة._ يمكن التنبؤ بإستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا من خلال مستوى الطموح والدافعية للإنجاز الدراسي._ يوجد تفاعل بين كل من مستوى الطموح والدافعية للإنجاز الدراسي في تحديد درجة استخدام إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة الجامعة.Item أثر استخدام التعلم البنائي الاجتماعي في تنمية التفكير الرياضي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ السنة الثانية متوسط بولاية الوادي(أثر استخدام التعلم البنائي الاجتماعي في تنمية التفكير الرياضي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ السنة الثانية متوسط بولاية الوادي) 2021-02-25T09:37:57Z; حمي, سليم; طعبلي, محمد الطاهرهدفت الدراسة إلى معرفة أثر التعلم البنائي الاجتماعي في تنمية التفكير الرياضي في مادة الرياضيات لدى تلاميذ السنة الثانية متوسط بولاية الوادي. كما حاولت الدراسة التحقق من الفروق بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي في كل مهارة التفكير الرياضي والمتمثلة في مهارة الاستنتاج، الاستقراء والتعميم والترميز والنمذجة والتخمين والبرهان الرياضي. استخدم الباحث المنهج التجريبي، حيث طبق اختبار مهارات التفكير الرياضي كاختبار قبلي على مجموعتي الدراسة لتتأكد من تكافؤهما، وكاختبار بعدي بعد تنفيذ التجربة، للإجابة على أسئلة الدراسة، وتم استخدام اختبار (ت) لعينتن مستقلتين، ومربع "إيتا" لقياس حجم تأثير التعلم البنائي الاجتماعي على تنمية التفكير الرياضي. وبعد التحليل الإحصائي للبيانات أسفرت الدراسة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى0.01 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي لمهارات التفكير الرياضي لدى تلاميذ القسم الثاني المتوسط لصالح المجموعة التجريبية.Item أثر برنامج تجريبي قائم على ما وراء المعرفة و نظرية التعلم ذي المعنى ل Ausbel استراتجيات التعلم الفعالة لدى الطلبة الجامعيين(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2016)تهدف الدراسة الحالية إلى التحقق من مدى فعالية برنامج تجريبي على تفعيل البنية المعرفية في منهجية البحث العلمي واستخدام مهارات ما وراء المعرفة واشتقاق استراتيجيات التعلم الفعالة لدى الطلبة الجامعيين ولتحقيق هدف هذه الدراسة تم اختيار عينة حجمها 98 طالبة سنة أولى ماستر تخصص علم النفس بطريقة عشوائية وقد تم التعيين العشـــــــــوائي لمجموعتي البحث الضابطة والتجريبية والتي كان عدد أفراد كل مجمــــــــــــــــــــــوعة 49 طالبة ، كما تم بناء أدوات الدراسة المتمثلة في اختبار فعالية البنية المعرفية في منهجية البحث العلمي مكون من أربعة اختبارات فرعية ،ومقياس مهارات المعرفة ومقياس استراتيجيات التعلم الفعالة ثم تم التحقق من صدقها وثباتها ، كما قمنا ببناء البرنامج التجريبي وتقييمه ثم طبق على المجموعة التجـــــــــــــريبية ، وبعد تطبيق أدوات الدراسة تطبيقا بعديا على كلتا المجموعتين وبتحليل النتائج تم التوصل إلى ما يلي: . توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياس القبلي ودرجات القياس البعدي لدى أفراد المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي على مقاييس الدراسة.Item علاقة إستراتيجيات التعلم و الفاعلية الذاتية بكفاءة الأداء في ظل المقاربة بالكفاءات(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2016) حميدة, زهرةهدفت الدراسة الحالية والموسومة بــــ: علاقة علاقة إستراتيجيات التعلم والفاعلية الذاتية بكفاءة الأداء في ظل المقاربة بالكفاءات دراسة ميدانية على عينة من تلاميذة التعليم الثانوي بولاية المدية لمعرفة العلاقات الإرتباطية بين الإستراتيجيات التعلم المعرفية والميتامعرفية والفاعلية الذّاتية بكفاءة الأداء وكذا العلاقات الارتباطية بين إستراتيجيات التعلم المعرفية والميتامعرفية والفاعلية الذّاتية ومعرفة أيضا الفروق في المتغيرات السابقة الذكر حسب متغير التخصص والجنس وبعد تطبيق المقاييس على عينة قدرت بـ: 500 مراهق ومراهقة متمدرسين بالأقسام النهائية وإجراء المعالجة الإحصائية توصلنا إلى وجود علاقات ارتباطيه قوية ودالة بين متغيرات الدراسة كما توصلنا أيضا إلى عدم وجود فروق في هذه المتغيرات حسب متغيري التخصص والجنس ماعدا في إستراتيجيات التعلم المعرفية والفاعلية الذاتية حسب متغير الجنس وكانت الفروق لصالح الإناث. ومنه نستنتج أهمية كل من الإستراتيجيات المعرفية، ميتامعرفية، الفاعلية الذّاتية في حياة المراهق الأكاديمية لبناء واكتساب المعارف، المهارات و الخبرات ومنه تحقيق كفاءة الأداء.Item نوع إستراتيجيات التعلم وأثرها على الدافعية للانجاز والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ التعليم الثانوي(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2015) بن يوسف, أماليهدف البحث الى الكشف عن العلاقة التفاعلية بين الدافعية للانجاز واستراتيجيات التعلم وأثر كل منهما على التحصيل الدراسي عند المراهقين المتمدرسين ثم استخدام كل من مقياس الدافعية للانجاز ومقياس استراتيجيات التعلم بهدف اختبار فرضيات البحث. وقد تم التوصل الى ما يلي من النتائج : وجود فروق بين التلاميذ فيما يخص استعمال الاستراتيجيات والذين لا يستعملون الاستراتيجيات وبين الذين يتميزون بدافعية مرتفعة للتعلم والانجاز وغيرهم ممن يتميزون بدافعية منخفضة وذلك على مستوى درجات التحصيل لصالح الذين يستعملون الاستراتيجيات أكثر وبتنوع.