علوم التربية
Permanent URI for this collectionhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1877
Browse
4 results
Search Results
Item التربية الأسرية ودورها في اختيار القرين بين طموح الآباء واتجاهات الأبناء وعلاقتها بالتوافق الزواجي(جامعة الجزائر 2 ابو القاسم سعد الله، university of algiers 2 Abou kacem Saad Allah, 2021) عماني, مسعودة; براهيمي, ابراهيم(مدير البحث)هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور التربية الأسرية اتجاه الأبناء في اختيارهم لقرينهم، بالإضافة إلى معرفة أي الأساليب التربوية الأكثر استخداما من طرف الآباء عند توجيههم لأبنائهم وما إذا كانت لهذه الأساليب علاقة بالتوافق الزواجي. بلغ العدد الإجمالي للعينة(425) فردا؛منهم (204) من الآباء، و(221) من الأبناء. وتم استخدام مقياس التوافق الزواجيلـ Graham Spanier)) ومقياس التربية الأسرية (إعداد الباحثة) على عينة الأبناء، بالإضافة إلى استمارة استبيان وجهت لعينة الآباء. أظهرت النتائج أنه على الرغم من توجه الأبناء إلى تفعيل إرادتهم في اختيار القرين إلا أن دور الأسرة لا زال مؤثرا. وأن أسلوب الحوار والمناقشة هو أكثر الأساليب التربوية استخداما من طرف الآباء. ووجود علاقة ارتباطية دالة احصائيا بين أساليب التربية الأسرية والتوافق الزواجي. This study aimed to identify the role of family education towards children in their choice of their spouse, in addition to know which educational methods are most used by parents when guiding them and whether they are related to marital compatibility. The sample consisted of 204 parents and 221 children. the parameter of marital compatibility and the parameter of family education were used on a sample of children and a questionnaire was directed to the sample of parents. The results showed that despite the children's tendency to choose their spouse themselves, the role of the family is still influential. And that the method of dialogue and discussion is the most used by parents. And there is a statistically significant correlation between the methods of education and marital compatibility.Item الذكاء الانفعالي وعلاقته بتقدير الذات ومستوى الطموح لدى الطالب الجامعي الجزائري (19- 26) سنة(دراسة ميدانية بكلية العلوم الانسانية والاجتماعية جامعة مولود معمري - تيزي وزو(الجزائر)) 2021-05-05T09:48:04Z; محدب, رزيقة; حماش, الحسينتم إجراء الدراسة في سنة الجامعية 2014/2015، اتبعنا المنهج المنهج الوصفي التحليلي الذي يعتمد على دراسة الظاهرة ووصفها وتحليلها كما وكيفا، وتم إجرائها على عينة مكونة من (400) طالب وطالبة في جامعة مولود معمري تيزي وزو- الجزائر، اعتمدنا مقياس الذكاء الانفعالي (2011) إعداد أحمد العلوان، مقياس تقدير الذات لعبد الرحمن صالح الأزرق (2000)، مقياس مستوى الطموح لمعوض وعبد العظيم (2005) والذين تم تكييفهم على البيئة الجزائرية، أما الأساليب الإحصائية المستخدمة فتمثلت في المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، والنسب المئوية، ومعامل ارتباط بيرسون البسيط والاختبار التائي (ت) T. Test وتحليل التباين الأحادي العامل (ANOVA) واختبار شيفيه Sheffé واختبار ليفن Levene، وكانت نتائج الدراسة: - توجد علاقة بين الذكاء الانفعالي وتقدير الذات ومستوى الطموح لدى الطالب الجامعي الجزائري (19- 26) سنة. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات الذكاء الانفعالي، تقدير الذات ومستوى الطموح تبعا لمتغير الجنس (ذكر- أنثى) لدى الطالب الجامعي الجزائري (19- 26) سنة. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجات الذكاء الانفعالي، تقدير الذات ومستوى الطموح تبعا لمتغير المستوى الدراسي لدى الطالب الجامعي الجزائري (19- 26) سنة. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب مرتفعي تقدير الذات ومرتفعي مستوى الطموح والطلاب منخفضي تقدير الذات ومنخفضي مستوى الطموح في الذكاء الانفعالي.Item إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا وعلاقتها بالدافعية للانجاز الدراسي ومستوى طموح الطالب الجامعي(إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا وعلاقتها بالدافعية للانجاز الدراسي ومستوى طموح الطالب الجامعي) 2021-02-25T10:40:18Z; بودالي, حميدة; بن زروق, العياشيتهدف هذه الدراسة إلى التعرف على طبيعية العلاقة بين كل من استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والدافعية للإنجاز الدراسي ومستوى الطموح لدى الطالب الجامعي، اعتمد في ذلك على المنهج الوصفي، وقد تكونت عينة الدراسة من (291) طالبا وطالبة، طبق عليهم مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لربيع عبده احمد رشوان (2006)، ومقياس الدافعية للإنجاز الدراسي الذي أعدته الباحثة ومقياس مستوى الطموح لكاميليا عبد الفتاح (1970)، فكانت النتائج كالتالي:_ يوظف الطلبة الجامعيون إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا._ يتميز طلبة الجامعة بدافعية عالية للإنجاز الدراسيومستوى طموح عالي._ توجد علاقة ارتباطية بين إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا والدافعية للإنجاز الدراسي._ توجد علاقة ارتباطية بين إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا ومستوى طموح طلبة الجامعة._ توجد علاقة ارتباطية بين دافعية الانجاز الدراسي ومستوى طموح طلبة الجامعة._ توجد علاقة ارتباطية متعددة بين كل من إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا ودافعية الانجاز ومستوى طموح طلبة الجامعة._ يمكن التنبؤ بإستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا من خلال مستوى الطموح والدافعية للإنجاز الدراسي._ يوجد تفاعل بين كل من مستوى الطموح والدافعية للإنجاز الدراسي في تحديد درجة استخدام إستراتيجية التعلم المنظم ذاتيا لدى طلبة الجامعة.Item الرضا عن الدارسة وعلاقته بالدافع المعرفي ومستوى الطموح لدى تلاميذ السنة الثانية من التعليم الثانوي(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2016) بكير, مليكةهدفت الدراسة الجالية إلى التعرف على مستوى الرضا عن الدراسة والدافع المعرفي ومستوى الطموح لدى تلاميذ السنة الثانية ثانوي، وإيجاد العلاقة بين الرضا عن الدراسة وكل من الدافع المعرفي ومستوى الطموح وكذلك إيجاد الفروق بين التلاميذ المتفوقين وغير المتفوقين في المتغيرات الثلاثة وفقا لأبعاد المقاييس والدرجة الكلية، بالإضافة إلى كشف الفروق بين التلاميذ وفقا للجنس والتخصص. وتكونت عينة الدراسة من 530 تلميذ متفوق وغير متفوق من مختلف المؤسسات التربوية على مستوى ولاية الجزائر. استخدمت الباحثة أدوات الدراسة منها مقياس الرضا عن الدراسة والدافع المعرفي ومستوى الطموح مع حساب خصائصهم السيكومترية. وتحققت معظم الفرضيات المقترحة.