علوم التربية
Permanent URI for this collectionhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1877
Browse
4 results
Search Results
Item أهمية التعليم الفردي المدعم بتلبية الاحتياجات التربوية الخاصة لتحسين تقدير الذات لدى فئة من التلاميذ المعاقين بصريا(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2022) سقادي, لويزة; زقعار, فتحي(مدير البحث)تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف أكثر على فئة المعاقين بصريا،من خلال التطرق إلى أهم الاضطرابات التي قد تمسهم نتيجة غياب حاسة البصر.مما يضع الشخص المعاق في عالم محدود بسبب شعوره بالعجز والاحباط فيلجأ للانعزال والوحدة،والذي قد ينتج عنه تدني في مستوى تقدير الذات لديه الذي قد يعيقه أن يمارس حياته بصورة عادية كغيره من أقرانه،وحتى لايقع الفرد المعاق بصريا في هذه الصراعات تطلب الأمر اتباع طريقة التعليم الفردي لدى هذه الفئة وتطبيقه في شكل برنامج يتضمن جلسات يراعى فيه الفروق الفردية والقدرات الخاصة لكل فئة.Item قلق المستقبل لدى التلاميذ المتمدرسين بالمراكز الجهوية للتعليم و التكوين عن بعد و علاقته بمستوى الطموح و تقدير الذات(دراسة ميدانية بولايتي تيزي وزو و بجاية) 2021-11-04T12:47:12Z; باحمد, جويدة; طوطاوي مبدوعة, زليخةهدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على قلق المستقبل لدى التلاميذ المتمدرسيين بالمراكز الجهوية للتعليم والتكوين عن بعد وعلاقته بمستوى الطموح وتقدير الذات ،والكشف عن الفروق في قلق المستقبل بين هؤلاء التلاميذ في ضوء المتغيرات التالية: الجنس،المستوى التعليمي،التخصص،تكرار السنة ومركز الانتماء. لتحقيق ذلك قمنا بتطبيق مقياس قلق المستقبل،مقياس مستوى الطموح ومقياس تقدير الذات المعدّة خصيصا للعينة، والتي قدرت ب(302) متمدرسيين بمركزي تيزي وزو وبجاية للسنة الدراسية(2016-2017)،و بالاعتماد على المنهج الوصفي أسفرت النتائج أن مستوى قلق المستقبل متوسط عند معظم أفراد العينة ،عدم وجود فروق في قلق المستقبل عند التلاميذ المتمدرسين بالمراكز الجهوية للتعليم و التكوين عن بعد بولايتي تيزي وزو و بجاية ،بإختلاف الجنس، المستوى التعليمي،التخصص،تكرار السنة ومركز الانتماء،و وجد علاقة سالبة ضعيفة بين قلق المستقبل و مستوى الطموح وتقدير الذات لدى أفراد العينة.Item مركز التحكم وتقدير الذات واستراتيجيات مواجهة الضغط عند العسكريين المصابين باضطراب الضغط لما بعد الصدمة(دراسة مقارنة) 2021-05-05T09:43:51Z; قهار, صبرينة; موسى, فاطمةتعددت البحوث الجزائرية في إطار دراسة اضطراب الضغط لما بعد الصدمة من مختلف الأطر النظرية، و لم يسبق و أن تم تناول دراسة شريحة العسكريين بالرغم من تعرضها الشديد و المستمر إلى عدة أحداث عنيفة متغايرة. يهدف هذا البحث دراسة مدى مساهمة بعض متغيرات الشخصية (مركز التحكم وتقدير الذات واستراتيجيات مواجهة الضغط) في ظهور اضطراب الضغط لما بعد الصدمة عند العسكريين على عينة من 145 عسكري جلهم تعرضوا الى حدث صدمي، تم توزيعهم الى فئتين ،تتميز الفئة الأولى بالمصابين باضطراب الضغط لما بعد لصدمة، أما الفئة الثانية تتمثل في الذين تعرضوا الى حدث صدمي واحد على الأقل.سمحت لنا أدوات البحث التالية :مقياس اضطراب الضغط لما بعد الصدمة(PCLM) ومقياس روتر لمركز التحكم ومقياس تقدير الذات لكوبر سميت ومقياس استراتيجيات مواجهة الضغط لأندلر و باركر، بقياس دلالة الفروق ما بين الفئتين إضافة إلى الفروق في بعض المتغيرات الديمغرافية و العسكرية و المرتبطة بالحدث الصدمي ، باتباع منهج وصفي من النوع السببي المقارن.Item علاقة تقدير الذات بالكفايات التدريسية لدى أساتذة التعليم الثانوي(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2016) بوزقزي, رزيقةتناولت دراستنا موضوع تقدير الذات والكفايات التدريسية لدى أساتذة التعليم الثانوي، حيث عرفنا تقدير الذات بأنه التقويم الذي يقدمه الأستاذ لنفسه، أما الكفايات التدريسية فهي القدرة على أداء المهارات والسلوكات التي يقوم بها الأستاذ من خلال أبعاد كفايات أكاديمية، كفايات التخطيط للدرس، كفايات تنفيذ الدرس، كفايات ضبط الصف وكفايات التقويم. جاءت إشكاليتنا: هل توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين تقدير الذات والكفايات التدريسية لدى أساتذة التعليم الثانوي، وانبثقت منها فرضيات جزئية: هل توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين تقدير الذات وكل بعد من أبعاد الكفايات التدريسية. قامت الطالبة الباحثة بتصميم مقياسين الخاصين بالدراسة (تقدير الذات والكفايات التدريسية)، توصلت النتائج "لا توجد علاقة بين تقدير الذات والكفايات التدريسية" "لا توجد علاقة بين تقدير الذات وكل بعد من أبعاد الكفايات التدريسية" "لا توجد علاقة بين تقدير الذات والكفايات التدريسية تبعا للمواد الدراسية" (علمية، أدبية، تقنية) يعني ذلك أنه لا تتأثر العلاقة بين تقدير الذات والكفايات التدريسية تبعا لاختلاف المواد الدراسية.