الأطروحات علوم اللسان
Permanent URI for this collectionhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1885
Browse
5 results
Search Results
Item تعليميّة النّصوص الأدبيّة وتلقيها في مرحلة التّعليم الثّانوي: السّنة الثّالثة ثانوي أنموذجا: دراسة وصفية تحليلية(University of Algiers2 aboulkassim saad allahجامعة الجزائر- 2– أبو القاسم سعد الله, 2025) سنجاق الدين، حميدة; Sendjakeddine. Hamida; لوصيف، الطاهر(مدير البحث)تعتمد هذه الدراسة على البحث عن قيمة النصوص الأدبية ومكانتها في المنظومة التعليمية، بالإضافة إلى الكشف عن دورها في الممارسات التعليميةوواقع ذلك، ورصدها للواقع وتحليله من جهة، والنَّظر في طريقة مقاربتها وتعليمها وفي كيفية التَّعامل معها في قاعات التَّدريس من جهة أخرى. وتختلف معالجة كل نص أدبي وتلقيه عن آخر باختلاف موضوعه وباختلاف الأدوات المعتمدة في دراسته وتحليله، وتَوجَّهت هذه الدِّراسة للبحث في دور النّصوص الأدبيّة، وما تُخلِّفه من أثر في تكوين التلميذ في المرحلة الثانوية وكيفية تلقيه لهذه النُّصوص، تحت عنوان: "تعليميّة النّصوص الأدبيّة وتلقّيها في مرحلة التّعليم الثّانوي، السنة الثالثة ثانوي أنموذجا" This studyfocuses on investigating the value and significance of literarytextswithin the educational system, as well as uncoveringtheir role and status in educational practices. It aims to observe and analyzetheirimpact on reality, as well as examiningapproaches to theirstudy and teaching, and how they are dealt with in classroom settings. The treatment and reception of eachliterarytextvarydepending on itssubjectmatter and the toolsused in itsstudy and analysis. This studyaims to explore the role of literarytexts and their impact on shapingstudents' understanding in secondaryeducation, particularly how studentsreceivethesetexts. The studyistitled: "The Pedagogy of LiteraryTexts and TheirReception in Secondary Education, ThirdYear High School as a Model.Item تعليمية الأدب في التعليم الثانوي السنة الثالثة آداب وفلسفة أنموذجا دراسة وصفية تحليلية تقويمية -(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2024) عطية Attia, عطاءالله Attallah; لوصيف, الطاهر ( مدير البحث)عالجت الأطروحة مسألة تعليم الأدب العربي في مرحلة التعليم الثانوي وذلك من خلال وصف محتوى التعليم المقرر ومنهجية التعليم المعتمدة وكذا الإجراءات البيداغوجية المطبقة حيث قام هذا العمل على الوصف والتحليل والتقييم، فقد عرضنا في القسم النظري، من خلال فصوله الثلاثة، أهم النظريات المتعلقة بالأدب وتعريفاته ونظرياته وكذا التذوق الأدبي وقراءته وتأويله بالإضافة إلى معطيات لسانيات النص ولاسيما المقاربة النصية، أما في القسم الثاني، من خلال فصوله الثلاثة كذلك، فقد عرضنا وناقشنا المحتوى التعليمي والطريقة التعليمية له، وخلصنا إلى عدد من النتائج المهمة في الأخير عارضين إياها في الخاتمة وقد سعينا إلى معالجة هذا العمل من خلال تناول علمي حديث وظفنا فيه معطيات تعليمية الأدب ولسانيات النص، وهي معالجة حديثة لموضوع قديم جرت معالجته سابقا بمعطيات علمية قديمة. وحاولنا وضع اليد على كثير من الاختلالات العلمية والتربوية التي تعاني منها تعليمية هذا التخصص المهم This thesisaddresses the theme of teachingArabicliteratureat the high schooleducationlevel by describing the prescribedteaching content, the adoptedteachingmethodology, and the pedagogicalproceduresimplemented. This work relies on description, analysis, and evaluation. In the theoretical section, throughitsthreechapters, the mostsignificanttheoriesrelated to literaturewerepresented, itsdefinitions and theories, as well as literaryappreciation, reading, and interpretation, in addition to input fromtextlinguistics, particularly the textualapproach. As for the second section, alsoconsisting of threechapters, wepresented and discussed the educational content and itsteachingmethodology. Finally, weconcludedwithseveral important findings, whichwepresented in the conclusion. In thisstudy, weaimed to address the topicusing a modern scientificapproach, employing insights from the field of literatureteaching and textlinguistics. A contemporarytreatment of an oldtopicthat has previously been addressedusingoutdatedscientificapproaches. Moreover, wesought to uncovermanyscientific and pedagogicalimbalancesthat affect the teaching of this important subjectItem المهارات اللغوية ودورها في تنمية الكفاءة النحوية -دراسة تطبيقية في منهاج اللغة العربية لمرحلة التعليم المتوسط-(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2022) Mohamed El amine محمد الأمين, نارة Nara; مسعودي, الحواس (مدير البحث)تقوم هذه الدراسة بمحاولة قراءة الواقع التعليمي لأحد أهم المستويات اللسانية -المستوى النحوي - فيما يسعفنا به من كفاءة نحوية شاملة للمرحلة التعليمية المقصودة في ضوء أحد أهم المداخل التعلمية الحديثة، نقصد المدخل المهراتي في تعليم اللغة، الذي يترجم المهارة اللغوية العامة في أربع مهارات أساسية هي السماع و الكلام و القراءة والكتابة، فهو بحث عن مناطق التأثير و التأثر بين هاته المستويات اللسانية و التعليمية المتداخلة والتي تبدو معقدة إلى حد ما على مستوى الخطاب البيداغوجي المثبت في الوثائق الموجهة للأستاذ من منهاج و دليل وغير ذلك، كما أنها مناقشة مع واضع المنهاج انطلاقا من خياراته المعبر عنها ضمن هاته الوثائق البيداغوجية احتكاما إلى المناظير الحديثة في اللسانيات التطبيقية This study seeks to read the educational reality of one of the most important linguistic levels - the grammatical level - and what it establishes of grammatical competence based on one of the most important modern educational approaches. We mean the method of skills in language education, which translates the general linguistic skill into four basic skills: listening, speaking, and reading and writing, it is a research on the sites of mutual influence between these intertwined and complex levels, and a discussion of the curriculum developer in his choices during that based on modern facts in applied linguistics.Item تعليمية اّلقراءة وّّ اّلنصوص فّّي مّرحلة اّلتعليمّّ المتوسط السنة اّلرابعة أّّنموذجا(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2022) بن عزيز Benaziez, عز الدين Azzedine; بن عروس, (مدير البحث) مفتاحيلقي البحث الضوء على إشكالية هامة هي تعليمية القراءة والنصوص في مرحلة التعليم المتوسط. السنة الرابعة أنموذجا من خلال الكشف عن المعايير التي يتم من خلالها اختيار النصوص ومدى مطابقتها للمقاربات المعتمدة، وهل طريقة تعليم القراءة والنصوص في هذه المرحلة استفادت من مقولات النظريات الحديثة في اللسانيات والتعليمية ولسانيات النص وعلم النفس المعرفي ونظرية الذكاء الاصطناعي ونظرية القراءة والتأويل؟ The research sheds light on an important problem of teaching reading and texts in the middle school stage. The fourth year is a model by revealing the criteria through which texts are selected and their conformity with the approved approaches. Does the method of teaching reading and texts at this stage benefit from the arguments of modern theories in linguistics, educational, text linguistics, cognitive psychology, artificial intelligence theory, reading theory and interpretationItem النشاط القرائي و الكتابي لدى تلاميذ السنة السنة الرابعة من التعليم المتوسط(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2020) بغراجي, فطيمة; لوصيف, الطاهر (مدير البحث)إنّ الفصل بين القراءة والإنتاج الكتابي في العملية التعليمية ليس منطقيا، وتكامل أنشطتهما ضروري،وعليه فإنّ هذا البحث الموسوم:"النشاط القرائي والكتابي لدى تلاميذ السنة الرابعة من التعليم المتوسط دراسة تحليلية ميدانية في ضوء المقاربة النصية"يهدف إلى فحص الكيفية التي استثمر بها منهاج اللغة العربية للسنة الرابعة من التعليم المتوسط المقاربة النصية في تعليم نشاطي القراءة والتعبير الكتابي من خلال الإجابة عن الإشكالية الآتية: هل يتمّ الربط بين أنشطة القراءة وأنشطة الكتابة في تعليم اللغة العربية وقد اعتمدت مناهجها لتعليم اللغة العربية على المقاربة النصية، بما يجعل مهارتي القراءة والكتابة تتفاعلان فيما بينهما فتنمو إحداهما بالأخرى،ويكتسب المتعلّم بذلك كفاءة نصية، تمكّنه من تحليل النصوص وفهمها،وإدراك الآليات المتحكّمة في تعالق بنياتها النصية، والمنطق الذي يتحكّم فيها، ليستثمرها لاحقا في إعادة بناء نصوص خاصة به، تتّسمبالاتساق والانسجام؟ الكلمات المفتاحية: النشاط القرائي، االنشاط الكتابي، المقاربة النصية، السنة الرابعة من التعليم المتوسط، دراسة تحليلية.