الدوريات والمجلات الأكاديمية
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/2413
Browse
7 results
Search Results
Item An overview of first year licence students' engagement in EFL writing(مجلة "أفكار وآفاق".جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2024-10-30) Zemouchi, Fatma Zohra; Arar, SamiraAbstract In the department of English at the university of Algiers 2, EFL writing has long been regarded a significant concern. Considering the importance of such skill for the students’ academic and/or professional careers, the main objective of this research study is to investigate the nature of engagement in EFL writing among first-year licence students and to understand what makes them either more or less engaged. In order to achieve this goal, an exploratory investigation was carried out using a questionnaire administered to (30) students and an interview with (05) teachers of EFL writing. The results of this study revealed that students lack engagement at three levels: behavioural (poor attendance), cognitive (misuse of the writing process) and emotional levels (high levels of writing anxiety). Therefore, these three levels should be seriously taken addressed to bring a new perspective in order to better improve students’ engagement in EFL writing. ملخص في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة الجزائر 2، لطالما اعتبرت الكتابة بالإنجليزية كلغة أجنبية مصدر قلق كبير. بالنظر إلى أهمية هذه المهارة في مسيرة الطلبة الأكاديمية و/أو المهنية، الهدف الرئيسي من هذه الدراسة البحثية هو التحقيق في طبيعة المشاركة في كتابة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بين طلبة السنة الأولى من مرحلة الليسانس وفهم العوامل التي تجعلهم أكثر أو أقل مشاركة. ولتحقيق هذا الهدف، تم إجراء تحقيق استكشافي باستخدام استبيان تم توزيعه على (30) طالبًا ومقابلة مع (05) أساتذة للكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. كشفت نتائج هذه الدراسة أن الطلبة يعانون من نقص في المشاركة على ثلاث مستويات: السلوكي (ضعف الحضور)، المعرفي (سوء استخدام عملية الكتابة) والعاطفي (مستويات عالية من القلق عند الكتابة). لذلك، يجب أخذ هذه المستويات الثلاثة بعين الاعتبار بشكل جاد لتقديم منظور جديد من أجل تحسين: مشاركة الطلبة في كتابة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. Résumé Dans le département d'anglais de l'Université d'Alger 2, l'écriture en anglais langue étrangère (ALE) est depuis longtemps considérée comme une préoccupation importante. Compte tenu de l'importance de cette compétence pour les carrières académiques et/ou professionnelles des étudiants, l'objectif principal de cette étude est d'examiner la nature de l'engagement des étudiants de première année de licence dans l'écriture en ALE et de comprendre ce qui les rend plus ou moins engagés. Afin d'atteindre cet objectif, une enquête exploratoire a été menée à l'aide d'un questionnaire administré à 30 étudiants et d'un entretien avec 5 enseignants de l'écriture en ALE. Les résultats de cette étude ont révélé que les étudiants manquent d'engagement à trois niveaux : comportemental (faible assiduité), cognitif (mauvaise utilisation du processus d'écriture) et émotionnel (niveaux élevés d'anxiété liée à l'écriture). Par conséquent, ces trois niveaux doivent être sérieusement pris en compte pour apporter une nouvelle perspective afin d'améliorer l'engagement des étudiants dans l'écriture en ALE.Item Efl Writing At Tertiary Level(Faculté des Langues Etrangères. Université d'Alger 2 Abou El Kacem Saadallah, 2011-12-30) Arar, SamiraAt tertiary level, writing is not only a language learning and testing tool, but also a highly cognitive skill prerequisite for academic success. Nevertheless, in the Algerian University there seems to be no renovation in terms of syllabus content or teaching practices, since writing is still viewed as output, and not valued as possible input which can advance EFL learning, a fact that may be the underlying cause of EFL students’ low achievement in both writing and learning. This paper attempts, therefore, to examine the interrelationship between writing, learning and thinking by exploring the cognitive and metacognitive aspects of the writing skill in higher education. The ultimate objective is to readjust the place of writing in the EFL teaching/learning process for a better writing and EFL proficiency.Item Developing Metacognitive Awareness In Writing(Faculté des Langues Etrangères. Université d'Alger 2 Abu Al-Qasim Saadallah, 2015-06-01) Arar, SamiraAbstract The 21st century technological revolution in addition to globalisation have incited developing countries (such as Algeria) to adopt evolutionary educational programmes that value reflective and self-regulated learning together with the mastery of technological tools for an overall goal of achieving learner autonomy. At tertiary level, however, technology-based and cognitive learning/teaching are still in their embryonic state. This paper deals with writing, a highly cognitively demanding skill, and advocates the necessity of reconsidering EFL syllabus design at tertiary level by incorporating blended learning and writing. Thus, writing is valued not only as a learning skill but also as thinking and problem-solving skill which requires reflection during all the steps of the composing process. The study attempts, therefore, to explore the interrelationship between writing, learning and thinking in order to suggest a pedagogic framework that would lead to writing and learning achievement. This would be by developing metacognitive awareness in the writing process, through a blended learning approach that combines different teaching and learning approaches in order for students to adhere to digital communication. ملخص لقـد دفعـت الثـورة التكنولوجيـة في القرن ،21بالإضافة إلى العولمـة البلدان النامية )مثـل الجزائـر( عـلى اعتـماد البرامـج التعليميـة المتطـورة بمهـارات التفكـر و التمعـن في التعليـم مـع التمكـن مـن الأدوات التكنولوجيـة من اجل تحقيق تعليـم منظم و ذاتي عنـد المتعلـم. رغـم ذلـك على مسـتوى التعليم العالي فـإنّ التعليم و التعلـم القائم على التكنولوجيـا والتعلـم المعـرفي لا يزال في مراحله الأولى. يتنـاول هذا المقال التعيير الكتابي الـذي يتطلـب مهـارة عاليـة إذ يحـاول و يدعـو إلى ضرورة إعـادة النظـر في تصميـم مناهج اللغة الانجليزية في مرحلة التعليم العالي من خلال دمج التكنولوجيا مع التعبير الكتـابي. يحـاول هـذا المقـال إذن اكتشـاف الترابط بـن التعبيـر الكتابي والتعلّـم والتفكر لاقـتراح إطـار تربـوي مـن شـأنه أن يعـزز نجـاح الطلبـة في التعلـم والكتابـة علـى حـد سـواء. و هـذا يكـون مـن خـلال تطوير الوعـي المعرفي في عمليـة الكتابة مـن خلال نهج التعلـم القائـم علـى دمـج طـرق تعليميـة مختلفة مما يسـهل على الطـلاب الانضمام إلى عـالم الاتصـال الرقميItem Teachers’ and learners’ beliefs about efl writing instruction in higher education: a mismatch?(مجلة "أفكار وآفاق".جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2018-10-22) Arar, SamiraAbstract: At university level in Algeria, EFL teachers and learners strive for attaining quality education and achieving success; nevertheless, neither of them seem quite satisfied with the outcome. This is particularly true for writing, where students display considerable weaknesses. A possible interpretation of the situation is that there might be a mismatch between teachers’ and learners’ beliefs about writing instruction. In order to understand the premises and the forms of this disparity, and its consequences on the teaching/learning process, a small-scale investigation was conducted in the English department at Algiers 2 University. Our guiding principle is that writing instruction, and EFL instruction in general, should be primarily based on and directed towards students’ needs. The results of this investigation are hoped to enlighten the present issue with possible solutions. ملخص: يسعى المعلمون والمتعلمون في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجامعة الجزائرية إلى تحقيق جودة التعليم وبلوغ النجاح؛ ومع ذلك، فإن أيا منهم ال يبدو راضيا تماما عن النتيجة. وينطبق هذا بشكل خاص على التعبير الكتابي الذي يعاني الطلبة فيه من ضعف كبير. التفسير المحتمل لهذه الحالة هو أنه قد يكون هناك عدم تطابق بين معتقدات المعلمين والمتعلمين. وحول هذه النقطة بالذات تبين نتائج تحقيق أجريناه على مستوى قسم اللغة الإنجليزية بجامعة الجزائر 2 أن تدريس اللغة الإنجليزية بشكل عام ينبغي في المقام الأول أن يستند ويوجه على احتياجات الطلبة. Résumé: Les enseignants et les apprenants EFL au niveau universitaire en Algérie s'efforcent d'atteindre une éducation de qualité et de réussir ; néanmoins, aucun d'entre eux ne semble assez satisfait du résultat. Ceci est particulièrement vrai pour l'écriture, où les étudiants présentent des faiblesses considérables. Cette situation peut être expliquée le décalage observé entre les croyances des enseignants et des apprenants concernant l'enseignement de l'écriture. Afin de comprendre les causes et les formes de cette disparité, et ses conséquences sur le processus d'enseignement / apprentissage, nous proposons d’exploiter les résultats d’une enquête menée dans le département d'anglais de l'université d'Alger2. La principale conclusion de l’analyse de ces résultats est que l'enseignement de l'écriture, et l'enseignement de l'EFL en général, devraient être principalement basés et orientés vers les besoins des apprenants.Item A Blended Approach For Teaching Efl Writing At University Level(Faculté des Langues Etrangères. Université d'Alger 2 Abu Al-Qasim Saadallah, 2019-09-30) Arar, SamiraThis paper attempts to suggest ways of improving EFL writing instruction at tertiary level by exploring the interrelationship between writing, metacognition and blended learning. In accordance with the research findings of a former doctoral study (Arar, 2015), this article describes some applications of a suggested writing instructional model that combines principles from three approaches: Cognitive Academic Language Learning Approach, Computer Assisted Writing, and Writing Across the Curriculum. The aim of the proposed writing framework is to develop students’ metacognitive awareness during the writing process, as well as meet learners’ writing and learning needs via a more authentic and contextual writing instruction that promotes language, writing, technology use, and autonomy. The overall objective of this paper is to illustrate classroom applications of this instructional model that strives for improving students’ achievement in writing and in EFL learning.Item Efl Writing At Tertiary Level(Faculté des Langues Etrangères. Université d'Alger 2 Abu al-Qasim Saadallah, 2019-06-01) Arar, SamiraAt tertiary level, writing is not only a language learning and testing tool, but also a highly cognitive skill prerequisite for academic success. Nevertheless, in the Algerian University there seems to be no renovation in terms of syllabus content or teaching practices, since writing is still viewed as output, and not valued as possible input which can advance EFL learning, a fact that may be the underlying cause of EFL students’ low achievement in both writing and learning. This paper attempts, therefore, to examine the interrelationship between writing, learning and thinking by exploring the cognitive and metacognitive aspects of the writing skill in higher education. The ultimate objective is to readjust the place of writing in the EFL teaching/learning process for a better writing and EFL proficiency.Item The Effect of Online Assessment on EFL Students’ Anxiety and Engagement(مجلة "أفكار وآفاق".جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2023-06-13) Arar, Samira; Bessai-Aoudjit, NesrineAbstract: Online assessment has become increasingly popular in the field of education, including EFL instruction. While online assessment offers many advantages, such as increased flexibility and efficiency, concerns have been raised about its potential negative impact on EFL students' anxiety and engagement. Anxiety and engagement are critical factors in language learning and assessment, and they have been found to affect students' performance, motivation, and language development. This paper presents a critical review of the literature on the effect of online assessment on EFL students' anxiety and engagement. The paper examines conflicting views and prior research on this topic and presents an analysis of the key themes and findings. It also proposes recommendations for future research and practice. Overall, this paper highlights the importance of careful consideration of the pedagogical implications of online assessment, including the need for clear instructions and support, a balance of assessment methods, and an engaging and interactive learning environment. ملخص: أصبح التقييم عبر الإنترنت شائعًا بشكل متزايد في مجال التعليم، بما في ذلك تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. واذا كان للتقييم عبر الإنترنت العديد من المزايا، مثل زيادة المرونة والكفاءة، فقد أثيرت مخاوف بشأن تأثيره السلبي المحتمل على قلق طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ومشاركتهم الفعالة. يعد القلق والمشاركة من العوامل الحاسمة في تعلم اللغة وتقييمها، وقد وجد أنها تؤثر على أداء الطلاب وتحفيزهم وتطورهم اللغوي. يقدم هذا المقال مراجعة نقدية للأدبيات حول تأثير التقييم عبر الإنترنت على قلق طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ومشاركتهم. ويتناول وجهات النظر المتضاربة والبحوث السابقة حول هذا الموضوع ويقدم تحليلاً للمواضيع والنتائج الرئيسية. كما يقترح توصيات للبحث والممارسة في المستقبل. بشكل عام، يسلط هذا المقال الضوء على أهمية النظر بعناية في الآثار التربوية للتقييم عبر الإنترنت، بما في ذلك الحاجة إلى تعليمات ودعم واضحين، وتوازن بين طرق التقييم، وبيئة تعليمية محفزة وتفاعلية. Résumé: L'évaluation en ligne est devenue de plus en plus populaire dans le domaine de l'éducation, y compris dans l'enseignement de l'anglais langue étrangère. Bien que l'évaluation en ligne offre de nombreux avantages, tels qu'une flexibilité et une efficacité plus accrues, des inquiétudes ont été soulevées quant à son impact négatif potentiel sur l'anxiété et l'engagement des étudiants de l’ALE. L'anxiété et l'engagement sont des facteurs critiques dans l'apprentissage et l'évaluation des langues, et il a été démontré qu'ils affectent les performances, la motivation et le développement linguistique des étudiants. Cet article présente une analyse critique de la littérature sur l'effet de l'évaluation en ligne sur l'anxiété et l'engagement des étudiants de l’ALE. Il examine les points de vue contradictoires et les recherches antérieures sur ce sujet et présente une analyse des principaux thèmes et résultats. Il propose également des recommandations pour les futures recherches et pratiques. Dans l'ensemble, cet article souligne l'importance de considérer attentivement les implications pédagogiques de l'évaluation en ligne, y compris la nécessité d'instructions et d’un soutien clair, d'un équilibre entre les méthodes d'évaluation et d'un environnement d'apprentissage engageant et interactif.