الأطروحات الدكتوراه العلوم الاجتماعية
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1847
Browse
3 results
Search Results
Item أثر استخدام القراءة الناقدة في تنمية التفكير ما وراء المعرفي والتحصيل في مادة اللغة العربية لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط د ا رسة ميدانية بمتوسطة العوفي محمد ، بلدية مفتاح، ولاية البليدة(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2023) سويدي Souidi, Yamina يمينة; طعبلي, محمد الطاهر(مدير البحث)هدفت الدراسة إلى التعرف على اثر استخدام القراءة الناقدة في تنمية التفكير ما وراء المعرفي والتحصيل الدراسي في مادة اللغة العربية لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط، ولقد تكونت عينة الدراسة من (89) تلميذا، و اعتمدت المنهج الشبه التجريبي وتصميم المجموعة الواحدة ،أما أدوات للدراسة: نموذج القراءة الناقدة ومقياس التفكير ما وراء المعرفي، واختبارات التحصيل في مادة اللغة العربية ،وأسفرت الدراسة على:توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التفكير ما وراء المعرفي قبل وبعد استخدام القراءة الناقدة،في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي في مادة اللغة العربية قبل وبعد استخدام القراءة الناقدة. كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التفكير ما وراء المعرفي تعزى لمتغير النوع ، في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي في مادة اللغة العربية تعزى لمتغير النوع لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط The objective of study is to identify the effect of using critical reading on developing metacognitive and academic achievement in Arabic language for fourth year intermediate pupil. sample consisted of (89) the pupil.the study used the experimental method.and The critical reading model and the metacognitive thinking scale and achievement tests in the Arabic language as tools for the study. The study resulted in: 1-There are statistically significant differences of metacognitive thinking before and after the use of critical reading. 2-There are no statistically significant differences of academic achievement in the subject of the Arabic language before and after the use of critical reading. 3-There are no statistically significant differences of metacognitive thinking due to the gender variable. 4-There are no statistically significant differences in academic achievement in the Arabic language subject due to the gender variable.Item أثر استراتيجية التعلم التعاوني في تحسين التعبير الكتابي باللغة العربية لدى تلاميذ السنتين الرابعة والخامسة ابتدائي(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2024-02-22) رقاص, صارة, sarah Reggasسعينا من خلال دراستنا إلى معرفة أثر استراتيجية التعلم التعاوني في تحسين التعبير الكتابي لدى عينة من تلاميذ السنتين الرابعة والخامسة، اعتمدنا في دراستنا هذه المنهج شبه التجريبي ذو المجموعتين الضابطة والتجريبية وبتطبيقين قبلي وبعدي، وذلك بهدف معرفة ما إذا كانت هناك فروق في مستوى التعبير الكتابي لدى تلاميذ العينة التجريبية قبل وبعد تطبيق استراتيجية التعلم التعاوني، تكونت عينة الدراسة من 80 تلميذا 40 منهم تلاميذ في السنة الرابعة و40 تلميذا في السنة الخامسة، مقسمين إلى مجموعتين 20 ضابطة و20 تجريبية وذلك في كل مستوى دراسي أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين نتائج التطبيقين القبلي والبعدي عند كل من السنتين الرابعة والخامسة وذلك لصالح التطبيق البعدي، كما بينت النتائج أيضا وجود فروق إحصائية في نتائج التعبير الكتابي بين العينتين الضابطة والتجريبية وذلك لصالح العينة التجريبية عند كل من السنتين الرابعة والخامسة. The present study aimed to test the effectiveness of applying cooperative learning strategy in developing written production skills, the study followed a quasi-experiment design, control and experimental groups, pretest-posttest design. In order to find out whether there are differences in the level of written production among the experimental sample students before and after applying the cooperative learning strategy we also tested the differences in the results of written production in the post application between the experimental sample that studied written expression according to the cooperative learning strategy and the control sample that learned in the traditional way. The statistical results showed that there were statistically significant differences between the results of the pre and post applications at each of the fourth and fifth years in favor of the post application.Item المدارس القرآنية ودورها في تعليم اللغة العربية للناشئة(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017) ساقني, عبد الجليل; عروس, الزبيرمن خلال هذه الدراسة يجري الحديث عن المدرسة القرآنية تلك المؤسسة التعليمية التربوية الدينية و التي ظهرت في العديد من الدول الإسلامية للحاجة الملحة لمكان ينزوي فيه الطلبة لفهم الدين و دراسة علومه، فتم التطرق لها منذ النشأة و إلى غاية عصرنا هذا عصر التمدن و الحضارة و التقنية و العولمة والتي أخذت بعقول أبنائنا و أخذت بهم بعيدا عن هذه المؤسسة التي ربت الآباء و الأجداد و أدت أدوارا هامة عبر تاريخ الجزائر، و قد تأخذ هذه المدرسة العديد من التسميات فقد عرفت بمدارس الدين الإسلامي أو مدارس التعليم الأصيل أو المدارس الدينية أو المدارس القرآنية أو المدارس الشرعية أو المدارس العتيقة أو الكتاتيب، فالحديث عن تاريخ هذه المدرسة و ماهيتها و حقيقتها ما هو إلا محاولة للفت الأنظار و العقول و القلوب إلى معرفة هذه المدرسة الدينية الأصيلة، مع أماني بغد أفضل لها و لنا كأفراد المجتمع فنحن بأمس الحاجة إلى مثل هذه المؤسسات التي تفقهنا في الدين و ترشدنا إلى تصحيح مساراتنا حاضر و مستقبل في الدين و الدنيا.