دراسة السببية الفيزيائية وصعوبات الحساب لدى تلاميذ السنة الرابعة والخامسة ابتدائي - دراسة حالات

Abstract

يهدف هذا البحث إلى دراسة السببية الفيزيائية لدى تلاميذ صعوبات الحساب والكشف عن الدور الذي تلعبه في نمو مفهوم العدد وتعلم الحساب وهذا من خلال تتبع الميكانزمات المعرفية التي يستخدمها التلميذ للوصول إلى تفسيرات سببية فيزيائية يسقطها فيما بعد لإستنتاج العلاقات السببية الحسابية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي القائم على طريقة دراسة حالة وهذا على عينة قوامها 5 حالات ، وقد جمعت البيانات من خلال إختبار الذكاء مكعبات كوس، إختبار الوكسلر للحساب، اختبار رسم الدراجة للعلاقات السببية لبياجيه، إختبار المفهوم العلمي للسببية الفيزيائية، المقابلة نصف الموجهة للأم والمعلم بالإضافة إلى الملاحظة. وقد خلصنا إلى ضرورة إخضاع الدرس العلمي لما تتطلبه كل مرحلة من مراحل النمو النفس- معرفي للتلميذ وهذا لتطوير السببية من نفسية إلى فيزيائية لدى تلاميذ صعوبات الحساب والوصول للتفكير العلمي This research aims at studying the pupils’ physical causality and calculation difficulties and revealing the role played by the physical causality in developing the concept of number and calculation learning. This is done the rough following the cognitive mechanisms used by the pupil to attain causal physical interpretations helping him to deduce the causal countable relationships. For achieving the study objectives, the descriptive method based on case study has been applied on a sample of 5 cases. Data has been gathered through intelligence exam Kohs cubes, Wexler exam for calculation , Piaget’s exam of bicycle for relations causality, exam of scientific concept for physical causality , the semi-directed interview for mother and teacher and observation. The study has concluded with the necessity of subjecting the scientific lesson to the requirements of each stage of the pupil’s psychological cognitive development for developing the causality from being psychological to physical with the pupils, who face difficulties in Calculation, and attain a scientific thinking