علم النفس
Permanent URI for this collectionhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1876
Browse
7 results
Search Results
Item فاعلية برنامج تدريبي يعتمد على نموذج وهمان لتنمية المهارات المعرفية لدى الأطفال المصابين بعرض داون(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2019) بوحدي, هنيدة; بوسبتة, يمينة(مدير البحث)هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى فاعلية برنامج تدريبي يعتمد على نموذج وهمان لتنمية المهارات المعرفية لدى الأطفال المصابين بعرض داون، تكونت عينة الدراسة من 20 طفل مصاب بعرض داون تتراوح أعمارهم ما بين 7 و 11 سنة و تم تقسيم أفراد العينة إلى مجموعتين متساويتين احدهما تجريبية طبق عليها البرنامج التدريبي و الأخرى ضابطة لم تخضع لأي إجراء تدريبي. اعتمدت الباحثة في هذه الدراسة على مقياس تقدير المهارات المعرفية (من إعداد الباحثة) و البرنامج التدريبي الذي صمم من اجل تنمية المهارات المعرفية لدى الأطفال المصابين بعرض داون. أوضحت نتائج الدراسة أن البرنامج المستخدم له فاعلية في تحسين مستوى المهارات المعرفية لدى الأطفال المصابين بعرض داون (أفراد المجموعة التجريبية) والحفاظ على هذا التحسن بمرور الزمنItem علاقة الصلابة النفسية و الذكاء الإنفعالي و إدراك الضغط النفسي بمستوى الصحة النفسية لدى الشباب البطال(جامعة الجزائر 02 أبو القاسم سعد الله University of Algiers 2 Abou El Kacem Saadallah, 2018) زميت, دليلة; آيت حمودة, حكيمة (مدير البحث)يهدف البحث الحالي إلى معرفة علاقة الصلابة النفسية والذكاء الإنفعالي وإدراك الضغط النفسي بمستوى الصحة النفسية لدى الشباب البطال، وذلك بإستخدام إستمارة معلومات لجمع المعلومات الشخصية والإجتماعية لأفراد العينة بالإضافة إلى المقاييس التالية: مقياس الصحة النفسية للشباب، مقياس الصلابة النفسية، مقياس الذكاء الإنفعالي ومقياس إدراك الضغط النفسي. تمّ تطبيق المقاييس السالفة الذكر على عينة قوامها(130) بطال من الجنسين. وبعدما تمّ جمع البيانات ومعالجتها إحصائياً، خرجت الباحثة بعدد من النتائج أهمها: وجود علاقة موجبة بين مستوى الصلابة النفسية بأبعادها ودرجة الصحة النفسية لدى الشباب البطال، ووجود علاقة موجبة بين مستوى الذكاء الإنفعالي بأبعاده ودرجة الصحة النفسية لديهم. كما أسفرت النتائج على وجود علاقة سالبة بين درجة إدراك الضغط النفسي ومستوى الصحة النفسية لدى الشباب البطال. وقد أوضحت النتائج كذلك، أنّ مستوى كل من: الصحة النفسية، الذكاء الإنفعالي والصلابة النفسية لدى الشباب البطال مرتفع، في حين أنّ مستوى إدراك الضغط النفسي يتوزع بشكل متساوي تقريبا بين المنخفض والمرتفع.Item إعادة تربية العمليات المعرفية (الإنتباه، الإدراك، الذاكرة)من خلال بروتوكول مقترح للأطفال المصابين بالإعاقة الحركية الدماغية(IMC)(جامعة الجزائر 02 أبو القاسم سعد الله, 2020) غزال, ليلية; تعوينات, علي (مدير بحث)في هذه الدراسة قمنا باقتراح بروتوكول علاجي يهدف إلى إعادة تربية العمليات المعرفية (الإنتباه البصري،الإدراك البصري والذاكرة البصرية) لدى الأطفال المعاقين حركيا دماغيا (IMC)، و قد تمّ تطبيق البروتوكول على 10حالات مصابة بالإعاقة الحركية الدماغية ، يتراوح سنّها ما بين 5-12سنة ، طبّق عليها القياس القبلي و البعدي باستخدام اختبارات الإنتباه البصري و الذاكرة البصرية من بطارية NEPSY، بالإضافة إلى اختبار الإدراك البصري لمارين فروستيج ، و ذلك لملاحظة الفرق في الأداء القبلي و البعدي ومدى فعالية البروتوكول العلاجي في تحسين مستوى العمليات المعرفية السالفة الذكر . وكان هدف الدراسةإعادة تربيةالقصورالمعرفي لدى أطفال هذه الفئة من خلال تسطير و بناء بروتوكول علاجي مخصّص لأطفال هذه الفئة بالإضافة إلى إجراء تقييم للإضطرابات المعرفية البصرية و من ثمّ إعادة تربيتها.Item صعوبات تعلم الرياضيات((University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2015) حجاج, محمد الأمين; زتشي, عبد الحفيظهدفت الدراسة الحالية اقتراح نموذج نفس عصبي معرفي خاص بصعوبات تعلم الرياضيات وتقديم برنامج حاسوبي لتشخيص التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات وكذا اختبار حاسوبي خاص ببعض الوظائف المعرفية: الانتباه (الانتقائي والمستمر) والذاكرة العاملة والادراك البصري الفضائي. وتمت الدراسة على سبع حالات التي تعاني من هذه الصعوبات. وانطلقت الدراسة من التساؤل التالي: ما مدى فعالية المقاربة نفس عصبية- معرفية في تقديم تصور دقيق وشامل لصعوبات التعلم الرياضيات؟ ثم واستنادا لهذه المقاربة هل يمكن تصميم برنامج حاسوبي للتشخيص والعلاج؟ وقد اقترحت الفرضية العامة التالية: نتوقع فعالية المقاربة نفس عصبية - معرفية في تقديم تصور دقيق وشامل لصعوبات التعلم الرياضيات.Item أثر الوسائط المتعددة في تنمية المهارات الإجتماعية، التواصلية، و بعض العمليات العقلية العليا لدى الطفل التوحيدي(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017) خلدومي, آسيا; حدار, عبد العزيزهدفت الدراسة الحالية للتعرف على أثر تكنولوجيا الوسائط المتعددة في تنمية المهارات الاجتماعية، التواصلية، وبعض العمليات العقلية العليا - الانتباه، التذكر، والادراك بأنواعه البصري، الاستماعي والحركي-. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم الاعتماد على برنامج علاجي يحتوي على مجموعة من التطبيقات المثبتة على جهاز آيباد وصور وفيديوهات لمواقف اجتماعية وأنشطة تعمل على تقوية الذاكرة، وزيادة التركيز وأخرى تعمل على تحسين القدرة على الانتباه والإدراك بأنواعه الثلاث. بالاضافة الى مجموعة من التمارين والحركات الرياضية وبعض تمارين اليوغا، تعرض هذه الانشطة بمختلف الوسائط من تلفاز، جهاز ايباد، وجهاز الماسح الضوئي... الانشطة بمختلف الوسائط من تلفاز، جهاز ايباد، وجهاز الماسح الضوئي...الخ. وكشفت النتائج الى أن البرنامج العلاجي القائم على تكنولوجيا الوسائط المتعددة قد أثر في تنمية المهارات الاجتماعية، والتواصلية، وفي تنمية مهارة الانتباه، التذكر، الادراك الاستماعي، البصري، والحركي، لدى مجموعة من الاطفال التوحديين.Item تقدير انماط الإستجابة للظروف الضاغطة المزمنة لدى الطفل في مرحلة العمليات الملموسة النمط النفسي الانفعالي النمط العضوي النمط المعرفي المدرسي و تقدير فعالية اسلوب التدخل العلاجي لتقويم الإستجابات الخاطئة(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2016) قدوش, سعاديتناول البحث طريقة استجابة طفل العمليات الملموسة للظروف الضاغطة أهي نفسها أم يمكننا تسجيل تنوع في الاستجابات؟ هل يغلب على الطفل النمط الانفعالي الحصر تحديدا أم النمط المعرفي حيث تتلبس عليه معارفه؟ أم النمط العضوي فيصاب بالمرض(الإصابة الدماغية)؟ و بقياس العمليات المعرفية الأدائية سواء الإدراكية أو الذاكرة و دراسة علاقاتها بعضها ببعض و كذا علاقتها بالجنس و السن و مستوى الاكتساب و كذا صعوبات التعلم و قياس الحصر العاملي وجدنا أن الأطفال الذين يعايشون ظروفا ضاغطة لا يستجيبون بنفس الكيفية معرفيا بحيث نجد من يتأثر سلبا و نجد من لا يتأثر؛ و عليه تتفاوت الاستجابة المعرفية- الأدائية الإدراكية و الاسترجاعية في شدتها إذ تتراوح بين توجد و لا توجد. كما أن الأطفال يستجيبون بطريقة مختلفة للظروف الضاغطة من الناحية الانفعالية. و من حيث تفضيل أسلوب معين في التدخل، نجد أن الحوار مع الطفل أفضل من التقويم الأدائي المعرفي، رغم أن خاصية الإعتماد على الملموس( نماذج التقويم) التي هي ميزة أطفال هذا السن كانت توحي بعكس ذلك.Item صعوبات تعلم الرياضيات(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2015) حجاج, محمد الأمينهدفت الدراسة الحالية اقتراح نموذج نفس عصبي معرفي خاص بصعوبات تعلم الرياضيات وتقديم برنامج حاسوبي لتشخيص التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الرياضيات وكذا اختبار حاسوبي خاص ببعض الوظائف المعرفية: الانتباه (الانتقائي والمستمر) والذاكرة العاملة والادراك البصري الفضائي. وتمت الدراسة على سبع حالات التي تعاني من هذه الصعوبات. وانطلقت الدراسة من التساؤل التالي: ما مدى فعالية المقاربة نفس عصبية- معرفية في تقديم تصور دقيق وشامل لصعوبات التعلم الرياضيات؟ ثم واستنادا لهذه المقاربة هل يمكن تصميم برنامج حاسوبي للتشخيص والعلاج؟ وقد اقترحت الفرضية العامة التالية: نتوقع فعالية المقاربة نفس عصبية - معرفية في تقديم تصور دقيق وشامل لصعوبات التعلم الرياضيات.