علم الأرطوفونيا
Permanent URI for this collectionhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1878
Browse
4 results
Search Results
Item دراسة فعالية برنامج حساب تأهيلي في تنمية قدرات الحساب و أداء الذاكرة العاملة لدى أطفال ذوي صعوبات الحساب(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2018) بوفاسة, صفية; نواني, حسين(مدير البحث)نهدف من خلال دراستنا الى بناء برنامج حساب تأهيلي، نبتغي من ورائه تنمية قدرات الحساب وتحسين أداء الذاكرة العاملة أين عملنا على المكونين (الحلقة الفونولوجية والمفكرة البصرية الفضائية). اعتمدنا في بناء هذا البرنامج على عدة ابعاد منها المعرفية وتتمثل في: العودة الى مراحل نمو التفكير المنطقي الرياضي ويتجسد في تنمية مهارات التقدير الكيفي للكميات والقياسات، وبعد ثاني يتمثل في التدريب على نشاطات حسابية متنوعة تشمل العمليات الأربع (الجمع الطرح، الضرب، والقسمة) واستراتيجيات حل مشكلات حسابية. وللتحقق من فعاليته قمنا بتطبيقه على عينة حجمها (ن=24) من اطفال يتراوح عمرهم بين8 و10 سنوات (مستوى السنة الثالثة والرابعة ابتدائي)،واتبعنا المنهج التجريبي بتصميم مجموعتين مرتبطتين بقياسين قبلي وبعدي، كما طبقنا عدة أدوات كالملاحظة والمقابلة والاستمارة وعدة مقاييس على رأسها اختبار الحساب والذاكرة العاملة واختبار الذكاء. وتوصلنا الى نتائج مفادها ان البرنامج كان ذو فعالية في تنمية قدرات الحساب وأداء الذاكرة العاملة.وظهر ذلك بشكل جلي في الفروق بين القياسين القبلي والبعدي، حيث بلغت قيمة ت بالنسبة للتقدير الكيفي والكمي(13.64t= )، وفي مهارة العد واجراء عمليات حسابية(10.14t= ) وفيما يخص حل مشكلات حسابية بلغت قيمةZ( Z= 4.29)،فيما بلغت قيمة ت بالنسبة للحلقةالفونولوجية (10.35t= ) والمفكرة البصرية الفضائية(6.14t= )وكلها دالة عند مستوى دلالة(0.01).الا ان التحسنفي قدرات الحساب كان أكثر وضوحا مقارنة بالذاكرة العاملة،وبرز ذلك في نتائج حجم الأثر الذي كانت قيمته في الحساب أكبر من الذاكرة العاملة. لذلك درسنا العلاقة بين كل من الحساب والذاكرة العاملة فكانت قيمة الارتباط(r= 0.31)الا أنها غير دالة، وبلغت قيمة الارتباط بين الحساب والتقدير الكيفي والكمي(r=0.81)وهي دالة عند مستوى(0.01)، الشيء الذي جعلنا نستنج ان الحساب لا يعتمد على الذاكرة العاملة فقط بل يقوم على نشاطات معرفية أخرى أهمها التفكير المنطقي. كما جعلنا نتوقع ان ذوي صعوبات الحساب لديهم استراتيجيات عمل الذاكرة اللفظية والبصرية من معاجلة وتخزين تختلف عن تلك المعالجات عند العاديين.Item عسر القراءة الفنولوجي تأثر ميكانيزم التعرف على الكلمة المكتوبة على الفهم القرائي في المرحلة الإبتدائية(جامعة الجزائر 02 أبو القاسم سعد الله, 2020) بومعزة, لامية; بوعكاز, سهيلة (مدير بحث)هناك تعدد في المهارات المستخدمة أثناء القراءة أهمها: التعرف على الكلمة المكتوبة والفهم. هذا التعدد يؤدي إلى تنوع في الأداء وتنوع في ظهور الاضطرابات، من بينها الضعف الفنولوجي الذي يؤثر بدرجات مختلفة على مهارة القراءة من جانبي التعرف على الكلمة المكتوبة والفهم. توصلنا من خلال استعمال المنهج التجريبي والأساليب الإحصائية الوصفية والاستدلالية إلى إثبات أن هناك اختلاف في أداء أفراد مجتمع الدراسة على اختبار القراءة. بعد حساب معامل التفلطح استنتجنا أن توزيع البيانات ليس توزيعًا معتدلاً وأن ظهور الاضطراب الفونولوجي يمثل بنسبة 21.59%. بينما خلصت نتائج التنبؤ بدرجة تأثير اضطراب مسار التجميع على التعرف على الكلمة المكتوبة عن طريق مسار العنونة بدرجة (12%)، فكلما زادت درجة الإضطراب الفنولوجي في مهمة القراءة، كلما ضعف الأداء في مهارة التعرف على الكلمة المكتوبة حسب المسار المستخدم أثناء القراءة من جهة والجنس من جهة أخرى. في حينبلغ تأثير الضعف الفنولوجي على الفهم القرائي نسبة 11% عند الذكور، و20% عند الإناث. يؤثر عسر القراءة الفنولوجي على الفهم القرائي بدرجة 15 % بصفة عامة. نستخلص أن التعرف على الكلمة المكتوبة ليس المؤشر الوحيد للتنبؤ بظهور ضعف في الفهم القرائي، إنما هناك مؤشرات أخرى تؤثر على الفهم القرائي هي المؤشرات اللغوية منها التركيبية، النحوية والدلالية.Item دراسة اضطرابات الذاكرة العاملة و تأثيرها على عملية القراءة لدى الأطفال المصابين بالعسر القرائي و إقتراح برنامج علاجي لإعادة تأهيلها(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017) لوزاعي, رزيقة; ابراهيمي, سعيدةتطرقنا في هذه الد ا رسة إلى الكشف العيادي عن اضط ا ربات الذاكرة العاممة و تأثيرها عمى عممية الق ا رءة لدى عينة تتكون من 5 أطفال مصابين بالعسر الق ا رئي، متمدرسين في الطور الثاني من التعميم الابتدائي يت ا ر وح سنهم بين 8 سنوات و نصف إلى 21 سنة، إضافة الى اختبار فعالية برنامج علاجي مقترح للإعادة تأهيل إضط ا ربات أنظمة الذاكرة العاممة و أثره عمى عممية الق ا رءة . و خمصت الد ا رسة إلى النتائج التالية : تتأثر - عممية الق ا رءة لدى الأطفال المصابين بالعسر الق ا رئي بوجود اضط ا رب في وظيفة أنظمة الذاكرة العاممة و المتمثمة في الحمقة الفونولوجية، النظام البصري الفضائي و المركز التنفيذي . - لمبرنامج العلاجي المقترح فعالية في تحسين وظيفة أنظمة الذاكرة العاممة لدى الأطفال المصابين بالعسر الق ا رئي . لمبرنامج - العلاجي المقترح لإعادة تأهيل اضط ا ربات الذاكرة العاممة، أثر إيجابي عمى عممية الق ا رءة لدى الأطفال المصابين بالعسر الق ا رئي و ظهر ذلك من خلال نقص الزمن المستغرق في ق ا رءة نص العطمة و زيادة عدد الكممات المقروءة الصحيحة .Item دور الأسلوب اللغوي للقرآن الكريم في تنمية الذاكرة الدلالية -الـمعجمية للأطفال المتأخرين لغوياً(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017) فاخت, معروف; نواني, حسينيتمحور هذا العمل حول علاقة المكونات المعرفية باللغوية،التي حاولنا التطرق اليها عبر الذاكرة الدلالية - المعجمية لدى الطفل المتأخر لغويا التي بينت العديد من الابحاث تأثرها باضطراب اللغة. من خلال سعينا للاستفادة من ما يوفره القرآن الكريم من إضفاء على مستوى القدرات المعرفية واللغوية للطفل المتأخر لغوياً، هادفين بذالك الى اقتراح بروتوكول نفسي لساني يسهم في تحسين هذه الذاكرة. تجسد هذا العمل على عينة تكونت من 32 حالة من خلال اجراء اختبار قبلي وبعدي تخلله تطبيق البروتوكول النفسي لساني المبنى على اساس اسلوب لغة القران الكريم وجاءت النتائج تبين اثر البروتوكول النفسي لساني في تنمية ذاكرتهم الدلالية المعجمية وذالك من خلال خصائص ومميزات لغته التي تجسدت في التصويت والتكرار التركيبي والقدرة المعجمية والمعجمي التركيبي