الأطروحات الدكتوراه العلوم الاجتماعية
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1847
Browse
2 results
Search Results
Item أثر استراتيجية التعلم التعاوني في تحسين التعبير الكتابي باللغة العربية لدى تلاميذ السنتين الرابعة والخامسة ابتدائي(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2024-02-22) رقاص, صارة, sarah Reggasسعينا من خلال دراستنا إلى معرفة أثر استراتيجية التعلم التعاوني في تحسين التعبير الكتابي لدى عينة من تلاميذ السنتين الرابعة والخامسة، اعتمدنا في دراستنا هذه المنهج شبه التجريبي ذو المجموعتين الضابطة والتجريبية وبتطبيقين قبلي وبعدي، وذلك بهدف معرفة ما إذا كانت هناك فروق في مستوى التعبير الكتابي لدى تلاميذ العينة التجريبية قبل وبعد تطبيق استراتيجية التعلم التعاوني، تكونت عينة الدراسة من 80 تلميذا 40 منهم تلاميذ في السنة الرابعة و40 تلميذا في السنة الخامسة، مقسمين إلى مجموعتين 20 ضابطة و20 تجريبية وذلك في كل مستوى دراسي أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين نتائج التطبيقين القبلي والبعدي عند كل من السنتين الرابعة والخامسة وذلك لصالح التطبيق البعدي، كما بينت النتائج أيضا وجود فروق إحصائية في نتائج التعبير الكتابي بين العينتين الضابطة والتجريبية وذلك لصالح العينة التجريبية عند كل من السنتين الرابعة والخامسة. The present study aimed to test the effectiveness of applying cooperative learning strategy in developing written production skills, the study followed a quasi-experiment design, control and experimental groups, pretest-posttest design. In order to find out whether there are differences in the level of written production among the experimental sample students before and after applying the cooperative learning strategy we also tested the differences in the results of written production in the post application between the experimental sample that studied written expression according to the cooperative learning strategy and the control sample that learned in the traditional way. The statistical results showed that there were statistically significant differences between the results of the pre and post applications at each of the fourth and fifth years in favor of the post application.Item درجة تطبيق استراتيجيات الدراما في التعليم في مدارس وكالة الغوث الدولية في فلسطين، ودورها في تحسين اكتساب مهارات التعبير لدى التلاميذ(University of algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2021) الوحيدي, عمار يوسف يعقوب; محرز, عبلة(مدير البحث)هدفت هذه الدراسة للتعرف على درجة تطبيق استراتيجيات الدراما في التعليم في مدارس وكالة الغوث الدولية في فلسطين، ودورها في تحسين اكتساب مهارات التعبير لدى التلاميذ؛ وقد اتبع الباحث المنهج الوصفي.وتكونت عينة الدراسة من (271) معلّماً ومعلّمة، و(120) تلميذاً وتلميذة، وأظهرت النتائج أن درجة تطبيق استراتيجيات الدراما متوسطة، وأن درجة إدراك المعلمين لدور الاستراتيجيات كبيرة، وأنه توجد فروق في درجة التطبيق ولصالح الإناث، وأنه لا توجد فروق في درجة التطبيق تعزى لمتغير (سنوات الخبرة، والمرحلة التي يعلمها المعلم)، ولا توجد فروق في درجة الإدراك تعزى لمتغير (الجنس، وسنوات الخبرة، والمرحلة التي يعلمها المعلم)، وأن درجة اكتساب مهارات التعبير لدى المتعلمين بالدراما جاءت كبيرة، وأعلى من المتعلمين بغير الدراما، وأنه توجد فروق في درجة الاكتساب لدى التلاميذ ولصالح طريقة التعلم باستخدام الدراما؛وأنه توجد فروق ولصالح الإناث، وتوجد فروق تعزى للتفاعل بين متغيرات طريقة التعلم والجنس، ولصالح الإناث المتعلماتبالدراما. وأوصى الباحثبضرورة زيادة تفعيل تطبيق استراتيجيات الدراما في التعليم This study aimed at investigating the degree of the application of drama in education at UNRWA schools in Palestine, and its role for improving students’ composition skills. The researcher used the Descriptive Approach. The sample has (271)teachers and (120) students.The results showed the degree of the application of drama were medium, and the teachers’ awareness was maximum. There were differences in favor of the females.Nothing was attributed to the variances of years of experience and the stage taught by teachers.There were no differences at the degree of awareness attributed to the variances of sex, years of experience and the stage taught. The degree of the acquisition of drama learning students was maximum and better than learning without drama. There were differences in favor of the drama learning females and other differences attributed to the variances of sex and way of learning.The researcher recommended to activate the application of drama strategies