الأطروحات الدكتوراه العلوم الاجتماعية
Permanent URI for this communityhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1847
Browse
14 results
Search Results
Item فاعلية برنامج تدريبي يعتمد على نموذج وهمان لتنمية المهارات المعرفية لدى الأطفال المصابين بعرض داون(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2019) بوحدي, هنيدة; بوسبتة, يمينة(مدير البحث)هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى فاعلية برنامج تدريبي يعتمد على نموذج وهمان لتنمية المهارات المعرفية لدى الأطفال المصابين بعرض داون، تكونت عينة الدراسة من 20 طفل مصاب بعرض داون تتراوح أعمارهم ما بين 7 و 11 سنة و تم تقسيم أفراد العينة إلى مجموعتين متساويتين احدهما تجريبية طبق عليها البرنامج التدريبي و الأخرى ضابطة لم تخضع لأي إجراء تدريبي. اعتمدت الباحثة في هذه الدراسة على مقياس تقدير المهارات المعرفية (من إعداد الباحثة) و البرنامج التدريبي الذي صمم من اجل تنمية المهارات المعرفية لدى الأطفال المصابين بعرض داون. أوضحت نتائج الدراسة أن البرنامج المستخدم له فاعلية في تحسين مستوى المهارات المعرفية لدى الأطفال المصابين بعرض داون (أفراد المجموعة التجريبية) والحفاظ على هذا التحسن بمرور الزمنItem دراسة فعالية برنامج حساب تأهيلي في تنمية قدرات الحساب و أداء الذاكرة العاملة لدى أطفال ذوي صعوبات الحساب(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2018) بوفاسة, صفية; نواني, حسين(مدير البحث)نهدف من خلال دراستنا الى بناء برنامج حساب تأهيلي، نبتغي من ورائه تنمية قدرات الحساب وتحسين أداء الذاكرة العاملة أين عملنا على المكونين (الحلقة الفونولوجية والمفكرة البصرية الفضائية). اعتمدنا في بناء هذا البرنامج على عدة ابعاد منها المعرفية وتتمثل في: العودة الى مراحل نمو التفكير المنطقي الرياضي ويتجسد في تنمية مهارات التقدير الكيفي للكميات والقياسات، وبعد ثاني يتمثل في التدريب على نشاطات حسابية متنوعة تشمل العمليات الأربع (الجمع الطرح، الضرب، والقسمة) واستراتيجيات حل مشكلات حسابية. وللتحقق من فعاليته قمنا بتطبيقه على عينة حجمها (ن=24) من اطفال يتراوح عمرهم بين8 و10 سنوات (مستوى السنة الثالثة والرابعة ابتدائي)،واتبعنا المنهج التجريبي بتصميم مجموعتين مرتبطتين بقياسين قبلي وبعدي، كما طبقنا عدة أدوات كالملاحظة والمقابلة والاستمارة وعدة مقاييس على رأسها اختبار الحساب والذاكرة العاملة واختبار الذكاء. وتوصلنا الى نتائج مفادها ان البرنامج كان ذو فعالية في تنمية قدرات الحساب وأداء الذاكرة العاملة.وظهر ذلك بشكل جلي في الفروق بين القياسين القبلي والبعدي، حيث بلغت قيمة ت بالنسبة للتقدير الكيفي والكمي(13.64t= )، وفي مهارة العد واجراء عمليات حسابية(10.14t= ) وفيما يخص حل مشكلات حسابية بلغت قيمةZ( Z= 4.29)،فيما بلغت قيمة ت بالنسبة للحلقةالفونولوجية (10.35t= ) والمفكرة البصرية الفضائية(6.14t= )وكلها دالة عند مستوى دلالة(0.01).الا ان التحسنفي قدرات الحساب كان أكثر وضوحا مقارنة بالذاكرة العاملة،وبرز ذلك في نتائج حجم الأثر الذي كانت قيمته في الحساب أكبر من الذاكرة العاملة. لذلك درسنا العلاقة بين كل من الحساب والذاكرة العاملة فكانت قيمة الارتباط(r= 0.31)الا أنها غير دالة، وبلغت قيمة الارتباط بين الحساب والتقدير الكيفي والكمي(r=0.81)وهي دالة عند مستوى(0.01)، الشيء الذي جعلنا نستنج ان الحساب لا يعتمد على الذاكرة العاملة فقط بل يقوم على نشاطات معرفية أخرى أهمها التفكير المنطقي. كما جعلنا نتوقع ان ذوي صعوبات الحساب لديهم استراتيجيات عمل الذاكرة اللفظية والبصرية من معاجلة وتخزين تختلف عن تلك المعالجات عند العاديين.Item عسر القراءة الفنولوجي تأثر ميكانيزم التعرف على الكلمة المكتوبة على الفهم القرائي في المرحلة الإبتدائية(جامعة الجزائر 02 أبو القاسم سعد الله, 2020) بومعزة, لامية; بوعكاز, سهيلة (مدير بحث)هناك تعدد في المهارات المستخدمة أثناء القراءة أهمها: التعرف على الكلمة المكتوبة والفهم. هذا التعدد يؤدي إلى تنوع في الأداء وتنوع في ظهور الاضطرابات، من بينها الضعف الفنولوجي الذي يؤثر بدرجات مختلفة على مهارة القراءة من جانبي التعرف على الكلمة المكتوبة والفهم. توصلنا من خلال استعمال المنهج التجريبي والأساليب الإحصائية الوصفية والاستدلالية إلى إثبات أن هناك اختلاف في أداء أفراد مجتمع الدراسة على اختبار القراءة. بعد حساب معامل التفلطح استنتجنا أن توزيع البيانات ليس توزيعًا معتدلاً وأن ظهور الاضطراب الفونولوجي يمثل بنسبة 21.59%. بينما خلصت نتائج التنبؤ بدرجة تأثير اضطراب مسار التجميع على التعرف على الكلمة المكتوبة عن طريق مسار العنونة بدرجة (12%)، فكلما زادت درجة الإضطراب الفنولوجي في مهمة القراءة، كلما ضعف الأداء في مهارة التعرف على الكلمة المكتوبة حسب المسار المستخدم أثناء القراءة من جهة والجنس من جهة أخرى. في حينبلغ تأثير الضعف الفنولوجي على الفهم القرائي نسبة 11% عند الذكور، و20% عند الإناث. يؤثر عسر القراءة الفنولوجي على الفهم القرائي بدرجة 15 % بصفة عامة. نستخلص أن التعرف على الكلمة المكتوبة ليس المؤشر الوحيد للتنبؤ بظهور ضعف في الفهم القرائي، إنما هناك مؤشرات أخرى تؤثر على الفهم القرائي هي المؤشرات اللغوية منها التركيبية، النحوية والدلالية.Item أثر الذاكرة النشطة في عملية فك الترميز العددي عند الطفل الجزائري المتمدرس في الإبتدائي من السنة الثالثة إلى الخامسة إبتدائي(جامعة الجزائر 02 أبو القاسم سعد الله, 2020) تلمساني, ليلى; بوسبتة, يمينة (مدير بحث)تهدف الدراسة إلى إبراز تأثير الذاكرة النشطة على عملية فك الترميز العددي عند الطفل الجزائري المتمدرس في الابتدائي من السنة الثالثة إلى السنة الخامسة انطلاقا من تطبيق اختبار فك الترميز العددي بنوعيه: التعرف/الإنتاج و اختبار الذاكرة النشطة. تم الاعتمادItem الذاكرة العاملة و علاقتها بصعوبات تعلم الكتابة لدى الأطفال ذوو التخلف الذهني الخفيف((University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah( جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2018) برابح, عامر; نواني, حسينتعتمـد كفـاءة مهـارة الكتـابـة على مهـارات اللغـة الشفهيـة إلى جـانب مهـارات اللغـة الأخـرى الاستقبـاليـة والكتـابـة اليدويـة و التهجئـة (الرسـم الإمـلائي) التي تحـدث تعبيـرا كتـابيـا، كما يتعيـن على الفـرد أن يكـون قـادرا على الاحتفـاظ ذهنيـا بفكـرة واحـدة عنـد صيـاغتهـا بالكلمـات والجمـل، مـع امتـلاكه لذاكـرة بصـريـة وحـركيـة كـافيـة وفعـالـة تمكنـه مـن توصيل الأفكـار وربطها من خلال القـدرة على التـآزر النفسـي العصبـي للعـلاقـات بيـن حـركـة العيـن واليـد لتؤلـف فـي نهـايـة الأمـر كتـابـة إبـداعيـة سليمـة فـي أفكـارهـا وتـرابطهـا ودلالاتهـا وبنـائهـا اللغـوي النحـوي والصـرفي، إضـافـة إلى سـلامـة الخـط وجمـاليـته وفقـا لخصـائـص وسمـات الحـروف الهجـائيـة ومن هنا أردنا أن نرى هل هناك علاقة بين أسس الذاكرة العاملة لبادلي وهي المنفذ المركزي والحلقة الفونولوجية والمفكرة الفضائية وأسس الكتابة وهي الخط اليدوي والتهجئة والتعبير الكتابي.Item تعليم المفاهيم العلمية وفق مقاربة بالكفاءات لتلاميذ السنة الرابعة متوسط(مادة علوم الطبيعة والحياة) 2021-05-05T09:36:01Z; بوجمعة, سلام; تعوينات, عليتناولت الدراسة مشكلة تعليم المفاهيم العلمية بواسطة المقاربة الجديدة (المقاربة بالكفاءات) في السنة الرابعة من التعليم المتوسط، وانطلقت من التساؤلات التالية: هل التعليم الذي يتلقاه تلاميذ السنة الرابعة يحقق الأهداف المنتظرة منه بتحصيل جيد في المفاهيم العلمية ؟و فهل تجري عملية التعليم والتقويم بالكفاءات أم بالطريقة التقليدية؟و كيف تجري عملية التعليم العلاجي للنقص الذي يظهر عند المتعلمين في مستوى اكتساب المفاهيم العلمية المسطرة في المنهاج؟ وكانت الأداة اختبار تحصيلي للتلاميذ واستبيان للأساتذة.على عينة الدراسة من 837 تلميذ وتلميذة و 102 أستاذ وأستاذة ، توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن تحصيل التلاميذ للمفاهيم العلمية لا يزيد عن 30 % .أن تقويم الأساتذة للمفاهيم العلمية يتم بالطريقة التقليدية ، فقد تبين أن التلاميذ لا يفهمون المفاهيم العلمية الأساسية فهما عميقا.ويحفظون المصطلحات والمفاهيم العلمية دون فهم أو استيعاب. طريقتا المحاضرة والمناقشة هما أكثر أساليب تعلم العلوم شيوعا في مراحل التعليم المختلفة.Item علاقة الانتباه الانتقائي بالمفكرة البصر ــ فضائية عند الأطفال المصابين بعرض داون((University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2019) عداوي, آسيا; نواني, حسينتهدف دراستنا إلى إثبات وجود علاقة ارتباطيه بين الانتباه الانتقائي والمفكرة البصر- فضائية عند الأطفال المصابين بعرض داون كفرضية رئيسية علما أنهم مدمجين مدرسيا حيث تتراوح أعمارهم ما بين 12 و 14 سنة كما تهدف إلى تأكيد وجود ضعف على مستوى عملية الانتباه الانتقائي والمفكرة البصر - فضائية في الذاكرة النشطة كفرضيات جزئية و لهدا الغرض قمنا بتطبيق اختبار رسم الرجل لانتقاء عشرة أطفال من هده الفئة متوسط وقريب من المتوسط ثم طبقنا اختبار ستروب للانتباه الانتقائي واختبار الذاكرة النشطة خطوط للمفكرة بصر - فضائية وبعد تطبيق المعالجة الإحصائية SPSS توصلنا إلى تأكيد الفرضية الرئيسية الفرضيات الجزئية لهده الدراسة.Item دراسة اضطرابات الذاكرة العاملة و تأثيرها على عملية القراءة لدى الأطفال المصابين بالعسر القرائي و إقتراح برنامج علاجي لإعادة تأهيلها(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017) لوزاعي, رزيقة; ابراهيمي, سعيدةتطرقنا في هذه الد ا رسة إلى الكشف العيادي عن اضط ا ربات الذاكرة العاممة و تأثيرها عمى عممية الق ا رءة لدى عينة تتكون من 5 أطفال مصابين بالعسر الق ا رئي، متمدرسين في الطور الثاني من التعميم الابتدائي يت ا ر وح سنهم بين 8 سنوات و نصف إلى 21 سنة، إضافة الى اختبار فعالية برنامج علاجي مقترح للإعادة تأهيل إضط ا ربات أنظمة الذاكرة العاممة و أثره عمى عممية الق ا رءة . و خمصت الد ا رسة إلى النتائج التالية : تتأثر - عممية الق ا رءة لدى الأطفال المصابين بالعسر الق ا رئي بوجود اضط ا رب في وظيفة أنظمة الذاكرة العاممة و المتمثمة في الحمقة الفونولوجية، النظام البصري الفضائي و المركز التنفيذي . - لمبرنامج العلاجي المقترح فعالية في تحسين وظيفة أنظمة الذاكرة العاممة لدى الأطفال المصابين بالعسر الق ا رئي . لمبرنامج - العلاجي المقترح لإعادة تأهيل اضط ا ربات الذاكرة العاممة، أثر إيجابي عمى عممية الق ا رءة لدى الأطفال المصابين بالعسر الق ا رئي و ظهر ذلك من خلال نقص الزمن المستغرق في ق ا رءة نص العطمة و زيادة عدد الكممات المقروءة الصحيحة .Item دور الأسلوب اللغوي للقرآن الكريم في تنمية الذاكرة الدلالية -الـمعجمية للأطفال المتأخرين لغوياً(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017) فاخت, معروف; نواني, حسينيتمحور هذا العمل حول علاقة المكونات المعرفية باللغوية،التي حاولنا التطرق اليها عبر الذاكرة الدلالية - المعجمية لدى الطفل المتأخر لغويا التي بينت العديد من الابحاث تأثرها باضطراب اللغة. من خلال سعينا للاستفادة من ما يوفره القرآن الكريم من إضفاء على مستوى القدرات المعرفية واللغوية للطفل المتأخر لغوياً، هادفين بذالك الى اقتراح بروتوكول نفسي لساني يسهم في تحسين هذه الذاكرة. تجسد هذا العمل على عينة تكونت من 32 حالة من خلال اجراء اختبار قبلي وبعدي تخلله تطبيق البروتوكول النفسي لساني المبنى على اساس اسلوب لغة القران الكريم وجاءت النتائج تبين اثر البروتوكول النفسي لساني في تنمية ذاكرتهم الدلالية المعجمية وذالك من خلال خصائص ومميزات لغته التي تجسدت في التصويت والتكرار التركيبي والقدرة المعجمية والمعجمي التركيبيItem أثر الوسائط المتعددة في تنمية المهارات الإجتماعية، التواصلية، و بعض العمليات العقلية العليا لدى الطفل التوحيدي(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017) خلدومي, آسيا; حدار, عبد العزيزهدفت الدراسة الحالية للتعرف على أثر تكنولوجيا الوسائط المتعددة في تنمية المهارات الاجتماعية، التواصلية، وبعض العمليات العقلية العليا - الانتباه، التذكر، والادراك بأنواعه البصري، الاستماعي والحركي-. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم الاعتماد على برنامج علاجي يحتوي على مجموعة من التطبيقات المثبتة على جهاز آيباد وصور وفيديوهات لمواقف اجتماعية وأنشطة تعمل على تقوية الذاكرة، وزيادة التركيز وأخرى تعمل على تحسين القدرة على الانتباه والإدراك بأنواعه الثلاث. بالاضافة الى مجموعة من التمارين والحركات الرياضية وبعض تمارين اليوغا، تعرض هذه الانشطة بمختلف الوسائط من تلفاز، جهاز ايباد، وجهاز الماسح الضوئي... الانشطة بمختلف الوسائط من تلفاز، جهاز ايباد، وجهاز الماسح الضوئي...الخ. وكشفت النتائج الى أن البرنامج العلاجي القائم على تكنولوجيا الوسائط المتعددة قد أثر في تنمية المهارات الاجتماعية، والتواصلية، وفي تنمية مهارة الانتباه، التذكر، الادراك الاستماعي، البصري، والحركي، لدى مجموعة من الاطفال التوحديين.