علم النفس
Permanent URI for this collectionhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1876
Browse
8 results
Search Results
Item علاقة مفهوم الذات متعدد الأبعاد والقيم بالدافع للإنجاز وهوية النجاح والفشل لدى المراهق(جامعة الجزائر 02ابوقاسم سعد الله university abou kacem saadallah, 2018) بلحاج, صديق; دوقة, أحمدحاولت الد ا رسة الحالية الكشف عن العلاقة بين مفهوم الذات متعدد الأبعاد والقيم بالدافع للإنجاز وهوية النجاح والفشل لدى الم ا رهق، ولمتحقق من ذلك قام الباحث بإج ا رء د ا رسته اعتمادا على المنهج الوصفي، عمى عينة مكونة من 222 طالب وطالبة بواقع 022 طالب و 022 طالبة من طمبة كمية العموم الإنسانية والاجتماعية بجامعة البويرة، وذلك باستخدام مقياس القيم لالبورت وفرنون- لندزي، ومقياس مفهوم الذات متعدد الأبعاد لسيد عثمان، ومقياس الدافع للإنجاز لمحمود خميفة و مقياس الهوية لسالم وصادق وقد توصمت الد ا رسة لمنتائج التالية: - تترتب قيم عينة البحث عمى النحو التالي: القيمة الجمالية، القيمة الاجتماعية، القيمة الدينية، القيمة السياسية، القيمة الاقتصادية، القيمة النظرية - يختمف ترتيب القيم حسب جنس الم ا رهق. - لا يختمف ترتيب القيم حسب مستوى مفهوم الذات - لا يختمف ترتيب القيم حسب مستوى الدافع للإنجاز لدى الم ا رهقين - لا يختمف ترتيب القيم حسب مستوى الدافع للإنجاز لدى الم ا رهقات. - لا يختمف ترتيب القيم حسب هوية النجاح والفشل لدى الم ا رهق. - يختمف ترتيب القيم لدى الم ا رهقات حسب هوية النجاح والفشل لديهن - يختمف الدافع للإنجاز لدى الم ا رهقين حسب مستوى مفهومهم لذواتهم - لا يختمف الدافع للإنجاز لدى الم ا رهقات حسب مستوى الدافع للإنجاز لديهن - لا تختمف هوية النجاح والفشل لدى الم ا رهقين حسب مستوى مفهومهم لذواتهم - تختلف هوية النجاح والفشل لدى الم ا رهقات حسب مستوى مفهومهن لذواتهن وفي الأخير يقترح الباحث المزيد من البحث في موضوع القيم والدافع لإنجاز ومفهوم الذات متعدد الأبعاد وهوية النجاح والفشل، وتعميم الد ا رسة لتشمل عينة أكبر ورقعة جغ اItem أهمية برنامج ارشادي لتدريب المهارات الاجتماعية في تحسين فاعلية الذات لدى تلاميذ متعرضين لمضايقة اقرانهم وفي المحيط المدرسي((University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2015) غماري, فوزية; دوقة, أحمديرمي البحث الحالي إلى الكشف عن فعالية الإرشاد الجماعي المعتمد على تدريب المهارات الاجتماعية في تحسين فاعلية الذات لدى مجموعة من التلاميذ في مرحلة التعليم المتوسط إزاء سلوكات المضايقة التي يتعرضون لها من طرف الأقران. وباعتماد المنهج التجريبي ، تم تطبيق برنامج تدريبي لتعديل القدرة والكفاءة الشخصية لدى التلاميذ ضحايا المضايقة وتزويدهم بمجموعة من المهارات والاستراتيجيات التي ترفع من مستوى فاعليتهم الذاتية وتزيدهم ثقة في قدرتهم على التحكم والسيطرة في مجريات حياتهم وفي تفاعلاتهم مع الأقران .وقد تمثلت أدوات البحث في مقياس المضايقة ل "ألوس" ومقياس المهارات الاجتماعية ومقياس فاعلية الذات إلى جانب البرنامج الإرشادي المقترح.وقد جاءت نتائج البحث لتدعم نتائج الفرضيات السابقة والتي أكدت فعالية المعالجة الإرشادية في تحسين فاعلية الذات والمهارات الاجتماعية لدى تلاميذ المجموعة التجريبية، في حين لم تتحسن درجات فاعلية الذات والمهارات الاجتماعية لدى تلاميذ المجموعة الضابطة..فتدريب المهارات الاجتماعية، يعد من بين البرامج الإرشادية الوقائية والعلاجية في نفس الوقت في عملية التكفل بالتلاميذ المتعرضين للعنف.Item فعالية برنامج علاجي معرفي سلوكي في التخفيف من الضغط و الإكتئاب لدى مرضى الربو((University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017), 2019) غربي, أمال; دوقة, أحمداهتمت الدراسة الحالية بالتعرف على مدى فعالية البرنامج العلاجي المعرفي السلوكي في التخفيف من الضغط والاكتئاب لدى مرضى الربو، لهذا الغرض تم تطبيق مقياس Beck للاكتئاب ومقياس Levenstein لإدراك الضغط على عينة من مرضى راشدين مصابين بالربو تم توزيعهم إلى مجموعة الضابطة تضم (20) فردا ومجموعة تجريبية والتي تضم (20) فردا طبق عليهم البرنامج العلاجي المقترح من طرف الباحثة، والذي يرتكز على علاج Beck للاكتئاب وعلاج Meickenbaum للتحصين ضد الضغط ونموذج D'zurilla & Goldfreid للتدريب على حل المشكل. بعد إجراء المعالجة الإحصائية توصلت النتائج إلى تحقق كل فرضيات الدراسة مبينتا بذلك فعالية البرنامج العلاجي في التخفيف من الضغط والاكتئاب لدى أفراد المجموعة التجريبية و ذلك مقارنة بالمجموعة الضابطة من جهة، و بمقارنة القياسات القبلية والبعدية من جهة أخرى. كما تبين أن أثر العلاج بقي مستمرا بعد نهايته بشكل ايجابي و قوي من خلال نتائج القياس التتبعي ما يؤكد فعالية العلاج بشكل عام.Item علاقة العقاب الجسدي و المعنوي بظهور السلوك العدواني لدى التلميذ المراهق المتمدرس في التعليم المتوسط(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2018) قوري, ذهبية; دوقة, أحمدهدفت الدراسة الي معرفة علاقة العقاب الجسدي والمعنوي بالسلوك العدواني وكذا تحديد أنواع العقوبات الممارسة من طرف المعلم في مرحلة التعليم المتوسط ،وتحديد طبيعة السلوك العدواني لدى تلاميذ هذه المرحلة وماهي الأسباب التي تجعل المعلم يعاقب التلاميد لقد أجريت الدراسة الميدانية على 372 تلميذ وتلميذة يدرسون في مرحلة التعليم المتوسط بولاتي تيزي وزو وقسنطينة وفيها تم توزيعمقياس العقاب من إعداد الباحثة الحالية ومقياس السلوك العدواني لمعتز سيد الله وصالح أبو عباة (1995). بعد المعالجة الإحصائية للبيانات أسفرت نتائج الدراسة على أن المعلم يمارس العقاب بنوعيه (الجسمي ،المعنوي )، وهذا نتيجة لتنوع المشكلات التي تظهر عند التلميذ المراهق (مشكلات تتعلق بعدم النظافة ،وعدم الانضباط ،مشكلات بيداغوجية )،كما ان العقاب بنوعيه (الجسدي ،المعنوي ) يؤدي إلى السلوك العدواني لدى المراهق المتمدرس في مرحلة التعليم المتوسط، يظهر بأشكال مختلفة كالعدوان البدني، العدوان اللفظي، العداوة والغضب.Item مصادر الضغوط المهنية و دافعية الانجاز لدى المدرسين الجزائريين(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017) شارف خوجة, مليكة; دوقة, أحمدتشكل الضغوط المهنية أكبر التحديات التي تواجه المدرّس بسبب ما تتّسم به مهنة التدريس من أعباء تُتعب الفكر وتنهك الجسم وتحطّم الأعصاب، وتنشأ الضغوط نتيجة تفاعل المدرّس مع البيئة المدرسية وما يترتّب عن هذا التفاعل من كثرة المطالب والتحديات التي تفوق قدرة المدرّس على تحمّلها بسبب عوامل عديدة منها: ثقل المسؤولية المهنية، تعدد أدوار المدرس،العبء الكمي والكيفي للعمل،لفروق الفردية للتلاميذومشاكلهم السلوكية،تدني المكانة الإجتماعية للمدرّس، الضغوط الناشئة من إدارة المدرسة والنقص في المساندة الإجتماعية سواء من الزملاء أو المشرفين أوالمدير، كلّها عوامل ضاغطة تؤثرعلى أداء المدرس، لذا صنفت مهنة التدريس من بين المهن الإجتماعية الأكثر ارتباطا بأعلى معدلات الضغوط. ويرجع اهتمام الباحثين بموضوع الضغوط المهنية لوجود أدلّة واضحة على أنّ استمرار عمل المدرّس تحت مستويات عالية من الضغوط تصاحبه أمراض سايكوسوماتية منها أمراض القلب والشرايين، قرحة المعدة، ارتفاع ضغط الدم، ألام الظهر، أمراض الحبال الصوتية. ومظاهر نفسية كعدم الرضا عن العمل، وانخفاض تقدير الذات، عدم التوافق المهني، ومظاهر سلوكية وانفعالية وفكرية كالتغيب عن العمل، وفقدان القدرة على الابتكار في مجال التدريس، عدم الاهتمام واللاّمبالاة، الغضب وسرعة الإستثارة، النسيان وعدم التركيز.Item العلاقة بين استراتجيات التعامل و قلق امتحان البكالوريا و الدافعية للتعلم لدى تلاميذ شعبة العلوم(University of Algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017) تيلوانت, عقيلة; دوقة, أحمدلقد هدفت هذه الدراسة إلى البحث عن العلاقة بين استراتيجيات التعامل و قلق امتحان البكالوريا و الدافعية للتعلم لدى تلاميذ شعبة العلوم.حيث توصلت نتائج الدراسة إلى أن هناك علاقة ارتباطية بين استراتيجيات التعامل المركزة على المشكل وكذلك المركزة على الانفعال و كل من قلق امتحان البكالوريا و الدافعية للتعلم.كما توصلت النتائج إلى عدم وجود اختلاف في العلاقة الارتباطية بين استراتيجيات التعامل المركزة على المشكل و قلق امتحان البكالوريا حسب الجنس،كذلك وجود اختلاف في العلاقة الارتباطية بين استراتيجيات التعامل المركزة على المشكل و الدافعية للتعلم حسب الجنس.إضافة إلى عدم وجود علاقة ارتباطية بين استراتيجيات التعامل المركزة على المشكل و قلق امتحان البكالوريا ،بينما هناك علاقة بين استراتيجيات التعامل المركزة على المشكل و الدافعية للتعلم.أيضا توصلت الدراسة إلى أن هناك علاقة ارتباطية بين استراتيجيات التعامل المركزة على الانفعال و قلق الامتحان، وكذلك وجود علاقة ارتباطية بين استراتيجيات التعامل المركزة على الانفعال و الدافعية للتعلم.Item القدرة على حل مشكلة الرياضيات و علاقتها بالذكاء و الدافعية للتعلم لدى المراهق المتمدرس(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2016) بودينار, ليندة; دوقة, أحمدانطلقت هذه الدراسة من الأهمية القصوى لدراسة مادة الرياضيات في مرحلة التعليم المتوسط فكان الهدف من هذه الدراسة معرفة العلاقة بين العوامل المتداخلة في عملية حل المشكلة الرياضية والمتمثلة في الذكاء والدافعية للتعلم لدى المراهق المتمدرس وبالتالي معرفة أي المتغيرين أكثر أهمية في هذه العلاقة المتعددة أهو الذكاء أم الدافعية للتعلم، وهل تشكل الدافعية للتعلم متغيرا معدلا في العلاقة الموجودة بين القدرة على حل مشكلة الرياضيات ونسبة الذكاء لدى المراهق المتمدرس. وبعد المعالجة الإحصائية للنتائج أسفرت الدراسة على وجود علاقة متعددة بين القدرة على حل مشكلة الرياضيات ونسبة الذكاء والدافعية للتعلم لدى المراهق المتمدرس، متغير الذكاء هو المتغير الأكثر ارتباطا بمتغير القدرة على حل مشكلة الرياضيات مقارنة بمتغير الدافعية للتعلم لدى المراهق المتمدرس وعدم وجود أثر معدل لمتغير الدافعية للتعلم في العلاقة الموجودة بين الذكاء والقدرة على حل مشكلة الرياضيات لدى المراهق المتمدرس.Item دراسة مقارنة بين طلبة النظام الكلاسيكي و نظام ( ل م د) في بعض المهارات الحياتية(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017) بوجلال, سعيد; دوقة, أحمدهدفت هذه الدراسة إلى المقارنة بين طلبة النظام الكلاسيكي وطلبة نظام(ل م د) في المهارات الحياتية، ومعرفة ما إذا كانت هناك فروقا بين الجنسين وبين التخصصات العلمية وبين المعدلات التحصيلية التراكمية. ولتحقيق أغراض الدراسة قام الباحث بإعداد مقياس للمهارات الحياتية، وبعد حساب خصائصه السيكومترية، والتأكد من صلاحيته للتطبيق تم تطبيقه على عينة مكونة من ( 685 ) من كلا الجنسين بواقع (211) من النظام الكلاسيكي، و (474) من نظام )ل م د) للسنة الجامعية 2012/2013 وبعد جمع البيانات تم معالجتها إحصائيا بالاعتماد على الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية،(SPSS) وتحليلها توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1. وجود فروق بين طلبة النظامين الكلاسيكي و ل م د في المجموع الكلي للمهارات الحياتية، وفي بعد المهارات الاجتماعية، ومهارة القيادة. ولصالح طلبة نظام (ل م د) في حين تم التوصل إلى عدم وجود فروق بين طلبة النظامين في بقية المهارات الحياتية الأخرى وهي مهارة مواجهة الضغط، وحل المشكلات، واتخاذ القرار، والاتصال. 2. وجود فروق بين الطلبة والطالبات في المجموع الكلي للمهارات الحياتية، وفي مهارة مواجهة الضغوط، وحل المشكلات ، واتخاذ القرار، ولصالح الطلبة الذكور. وعدم وجود فروق بين الجنسين في المهارات الاجتماعية، والاتصال، والقيادة. 3. كما بينت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين طلبة الكليات في المجموع الكلي للمهارات الحياتية، وفي مهارة مواجهة الضغوط ،وحل المشكلات ،واتخاذ القرار ، والمهارات الاجتماعية، ولصالح طلبة كلية التكنولوجيا. وعدم وجود فروق بين طلبة الكليات في مهارة الاتصال والقيادة. 4. وجود فروق دالة إحصائيا بين طلبة حسب المعدل التحصيلي التراكمي في المجموع الكلي للمهارات الحياتية وفي جميع أبعاد المقياس بين الطلبة مقبول وكلا من طلبة ذوي المعدل التحصيلي التراكمي جيد و قريب من حسن) لصالح الطلبة ذوي المعدل التحصيلي التراكمي (جيد و قريب من حسن. وفي النهاية نوقشت النتائج في ضوء الأدب النظري والدراسات السابقة، وتم اقتراح بعض التوصيات بناء على النتائج التي توصلت إليها الدراسة.