علوم التربية
Permanent URI for this collectionhttp://ddeposit.univ-alger2.dz/handle/20.500.12387/1877
Browse
11 results
Search Results
Item واقع تقويم مادة اللغة العربية وفق المقاربة بالكفاءات في مرحلة التعليم الإبتدائي دراسة ميدانية لعينة من إبتدائيات الجزائر وسط(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2022) روابي Rouabi, أمال Amel; بداوي, مسعودة (مديرة البحث)يهدفالبحث الحالي إلى الكشف عن واقعتقويم مادة اللغة العربية وفق المقاربة بالكفاءات في مرحلة التعليم الإبتدائي، فكانت النتائج كالتالي: 1-تحققت الفرضية الأولى القائلة: "يرتفع مستوى تقدير الأساتذة في تطبيق التقويم وفق المقاربة بالكفاءات في مادة اللغة العربية". 2- عدمتحقق الفرضية الثانية والثالثة و الرابعة التي تنص على و جود اختلاف بين الأساتذة في تقديرهم لمستوى تطبيق التقويم وفق المقاربة بالكفاءات في مادة اللغة العربية تعزى لعامل الجنس و عامل الخبرة و عامل المؤهل العلمي". 3- تحققت الفرضية الخامسة التي تنص على مايلي: يرتفع مستوى تطبيق الأساتذة للتقويم وفق المقاربة بالكفاءات في مادة اللغة العربية بأنواعه الثلاث ( التقويم التشخيصي، التقويم التكويني، التقويم النهائي) في مرحلة التعليم الإبتدائي . The currentresearchaimsto reveal the reality of arbic subject evaluation according to the Competency based approach at primaryschool. The resultswere as follow : - The first hypothesiswasconfirmed :thelevel of teachersappreciationincreases in applyingassessment in the Arabicsubjectaccording to the competenciesapproach. -The second, the thirdand the fourth hypotheses were not confirmed :there hypotheses state that thereis a difference between teachers in their appreciation of the level ofassessment application in the Arabic subject according to the competencies approach.thisis due to gendar, experience and academic qualification. -The fifth hypothes is was confirmed,it states thelevel of teachers assessment application in the Arabic subject according to the competencies approach increases (rises) withis three types ;diagnostic assessment, formative assessment and summatives assessment in the primary education stageItem مدى إسهام المشرف التربوي في تحسين الأداء التعليمي للمعلمين وفق مقاربة الكفاءات من وجهة نظر المعلمين والمدراء دراسة تطبيقية -(جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله Algiers2 University Abu El Kacem Saad Allah, 2023-07-09) كباهم, خميسة, Khemissa Kabahoum; خلايفية, محمد, Mohamed khelaifiaتهدف هذه الدراسة الكشف عن مدى إسهام المشرف التربوي في تحسين الأداء التعليمي لمعلمي المرحلة الابتدائية في الجزائر في ضوء المقاربة بالكفاءات من وجهة نظر المعلمين والمدراء، وكذا التعرف على أثر المتغيرات الديموغرافية (الجنس، الأقدمية في العمل، المؤهل العلمي) على تقديرات أفراد العينة لدرجة الإسهام في تحسين الأداء التعليمي للمعلمين في المدارس الحكومية وفق مقاربة الكفاءات، ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء أداة مكونة من (53) فقرة تم تطبيقها على عينة قوامها (353) معلما ومعلمة و(62) مديرا وذلك بولاية المسيلة وسط بينت نتائج الدراسة: أن إسهامات المشرف التربوي في تحسين الأداء التعليمي للمعلمين جاءت بدرجات متوسطة في الأداة ككل بمتوسط حسابي عام قدره (3.19) وانحراف معياري بلغ (1.09) بالنسبة لعينة المعلمين. أما عينة المدراء فقد جاءت تقديراتهم مرتفعة جدا بمتوسط حسابي عام قدره (3.63) وانحراف معياري بلغ (1.28)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد عينة المعلمين تعزى لمتغير(الجنس) بينما توجد فروق في (الأقدمية، والمؤهل العلمي)، كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد عينة المدراء.This study aims to reveal the extent to which the educational supervisor's Contribution to improving the educational performance of primary school Teachers in Algeria in the light of the competencies approach from the of demographic variables (gender, seniority academic, qualification) on the sample members' estimates of the degree of contribution to improving the educational performance of teachers in public schools according to the competency approach, and to achieve the objective of the study, a tool consisting of (53) items was built and applied to a sample consisting (353) male and female teachers and (62) principals, in the state of M'sila, central, with the results of the study showed: The contributions of the educational supervisor in improving the educational performance of teachers came with average scores in the tool as a whole, with a general arithmetic mean of (3.19) and a standard deviation of (1.09) for the sample of the teachers, As for the sample of principals, their estimates were very high ,with a general arithmetic mean of (3.63) and a standard deviation of (1.28) the results also showed that there were no statistically significant differences between the members of the sample of teachers due to the gender variable , while there were differences in seniority and academic qualification, lt also showed that there were no significant differences, statistic among the sample of managers.Item إكتساب بعض المفاهيم في مادة الجغرافيا في ظل مقاربة التدريس بالكفاءات(University of algiers2 Abu El Kacem Saad Allah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2016) دحماني, أحمد عبد القادر; قلي, عبد الله (مدير بحث)لقد تناولت هذه الدراسة موضوع إكتساب بعض المفاهيم في مادة الجغرافيا لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي في ظل مقاربة التدريس بالكفاءات، وتم إختيار شعبتين في إطار هذا التخصص شعبة علوم تجريبية وتمثل الشعبة العلمية وشعبة آداب وفلسقة وتمثل الشعبة الأدبية، وقد هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الفروق بين تلاميذ الشعبتين في إكتساب تلك المفاهيم إستنادا إلى التخصص وذلك على مستوى التذكر، مستوى الفهم، مستوى التطبيق وكذا مستوى اّلإختبار ككل ، وتم إجراء هذه الدراسة بولاية تيبازة على مستوى الثانويات المتواجدة بها والمحددة بتسعة(09) ثانويات ( شرق، وسط، غرب الولاية) ، وقدرت عينة الدراسة ب 410 تلميذا أو تلميذة تم إختيارها بطريقة عشوائية من بين جميع التلاميذ الممثلين لهاتين الشعبتين على مستوى الولايةو المقدر عددهم ب 8492 تلميذا. وأهم النتائج المتوصل إليها هو عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تلاميذ الشعبتين على مستوى التذكر مع وجود تلك الفروق على مستوى الفهم و التطبيق و الإختبار ككل.Item تعليمية مادة التربية الإسلامية وفق المقاربة بالكفاءات(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2020) صالحي, نادية; العبودي, صالح(مدير البحث)موضوع الدراسة هو تعليمية مادة التربية الإسلامية وفق المقاربة بالكفاءات والتي تهدف إلى تقييم عام لمدى تطبيق أساتذة مادة التربية الإسلامية في التعليم المتوسط والعلوم الإسلامية في مرحلة التعليم الثانوي لمبادئ التعليمية أثناء تدريسهم لمادة التربية الإسلامية وتم ربطها بالمقاربة بالكفاءات والتي منذ أن تبنتها الجزائر كمقاربة رسمية للتدريس سنة 2003 توالت الدراسات تلو الأخرى حولها لمحاولة الإلمام بجميع جوانبها من حيث واقع التطبيق الصعوبات والمعيقات التقييم والتقويم، حيث اتجهت الكثير من الدراسات نحو تقييم توفر البيئة المناسبة لتطبيقها والبحث في تدريس المواد وفقا لها، وتباين اختيار الباحثين للمواد كل حسب تصوره لأهمية المادة وخصوصيتها ولكن سجلنا غياب تام لتناول موضوع تدريس مادة التربية الإسلامية وفقا للمقاربة بالكفاءات بالإضافة إلى غياب تام لدراسات اهتمت بتعليمية المادة ولعل هذا من الأسباب الأساسية لطرح موضوع دراستنا.Item أثر التكامل بين مناهج وزارة التربية الوطنية ومناهج التربية الإيمانية لمؤسسة الشيخ عمي سعيد في الارتقاء بمنظومة قيم المتعلم(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2020) تامتلت, إبراهيم; لكحل, لخضر(مدير البحث)هدفت الدراسةللتعرف على مدى تضمين عيّنة من الأنشطة التعليمية التعلميةلعيّنة من مناهج السنة الرابعة متوسط (التربية الإسلامية، التربية المدنية، التاريخ، الجغرافيا، اللغة العربية، علوم الطبيعة والحياة، التربية التشكيلية المعتمدة من وزارة التربية الوطنية الجزائرية، ومنهاج التربية الإيمانية المعتمد من تنسيقية المعاهد الثلاثة الحرة) لملامح مجالات القيم، مع التعرف على مستوى شدة منظومة القيم لدى عيّنة من المتعلمين الدارسين لمنهاج التربية الإيمانية وغير الدارسين له، وعلى الفروق وفقا لمتغيري المنهاج ونوع الجنس، وذلك على عينة مكونة من430 متعلم من مستوى السنة الرابعة متوسط (234 ذكور، 196إناث) بكل من متوسطة "عمي سعيد، الإصلاح، الحياة، جابر بن زيد، الربيع بن حبيب، ابن خلدون" بولاية غرداية، معتمدا في الدراسة على منهج المقاربة التكاملية بين (المنهج الوصفي، المنهج شبه التجريبي)،ومستخدمابطاقة تحليل محتوى القيم في المناهج الدراسية، ومقياس مستوى ارتقاء منظومة القيم من إعداد الباحث، وتوصلت إلى وجود تكامل بين مجالات القيم المتضمنة في المناهج، وإلى فروق في مستوى الارتقاء بمنظومة القيم بين الدارسين لمنهاج التربية الإيمانية وغير الدارسين له، وذلك لصالح الدارسين للمنهاج.Item التفاعل الصفي وفق منهجية التدريس بالكفاءات و أثره على التفكير الإبداعي لدى تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط في مادة الرياضيات(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر 2 أبو القاسم سعد الله, 2019) حدبي, حميدة; بن زروق, العياشي(مدير البحث)تهدف هذه الدراسة إلى تحقيق هدفها العام المتمثل في معرفة أثر التفاعل الصفي في إطار منهجية التدريس بالكفاءات على التفكير الإبداعي لدى تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط في مادة الرياضيات، و على إبراز دور التفاعل الصفي في تحقيق الهدف من العملية التعليمية التعلّمية ، و لن يتحقق هذا الهدف إذا لم يتوفر مناخ خاص يسود فيه نمط تفاعلي فعال بين المعلم و التلاميذ و بين التلاميذ مع بعضهم البعض ، و تزداد أهمية تحقيق التفاعل الصفي في ضوء مقاربة التدريس بالكفاءات التي تتطلب نظرة مغايرة لما كان سائدا من قبل ، حيث أصبح من الضروري جدا تلبية حاجات المتعلم المعرفية و النفسية و الاجتماعية ، كما تتطلب أنماط للتفاعل تتوافق و مبدأ هذه المقاربة . فتحاول هذه الدراسة التعرف أيضا على نمط التفاعل الصفي اللفظي السائد في القسم بين المعلم و التلاميذ في مرحلة التعليم المتوسط في مادة الرياضيات و أثر نمط هذا التفاعل على التفكير الإبداعي لدى التلاميذ .Item التحكم المفاهيمي للتقويم وفق المقاربة بالكفاءات لدى معلمي التعليم الإبتدائي و علاقته بأدائهم التقويمي و بإتجاهاتهم نحو التعليم الإبتدائي و علاقته بأدائهم التقويمي و(جامعة الجزائر 02 أبو القاسم سعد الله University of Algiers 2 Abou El Kacem Saadallah, 2018) مخلوفي, علي; لكحل, لخضر (مدير بحث)تهدف الدراسة الحالية الإجابة عن التساؤل الرئيسي التالي: هل توجد علاقة بين التحكم ألمفاهيمي للتقويم وفق المقاربة بالكفاءات لدى معلمي التعليم الابتدائي وبأدائهم التقويمي وباتجاهاتهم نحوه؟وقد تكونت عينة البحث من 200 معلما ومعلمة ببعض المدارس الابتدائية في دائرة المسيلة،كما تم تبني المنهج الوصفي ألارتباطي،ولجمع البيانات تم استخدام اختبار مفاهيمي وشبكة ملاحظات الأداء التقويمي (تكويني،تجميعي)ومقياس الاتجاهات نحو التقويم وفق المقاربة بالكفاءات المصممين من قبل الباحث،وقد أظهرت النتائج ما يلي: 1- لا توجد علاقة بين التحكم ألمفاهيمي للتقويم وفق المقاربة بالكفاءات لدى معلمي التعليم الابتدائي وبأدائهم التقويمي وباتجاهاتهم نحوه. 2- لا توجد علاقة بين التحكم ألمفاهيمي للتقويم وفق المقاربة بالكفاءات لدى معلمي التعليم الابتدائي وبأدائهم التقويمي وباتجاهاتهم نحوه تعزى لمتغير الأقدمية. 3- لا توجد علاقة بين التحكم ألمفاهيمي للتقويم وفق المقاربة بالكفاءات لدى معلمي التعليم الابتدائي وبأدائهم التقويمي وباتجاهاتهم نحوه تعزى لمتغير مؤسسة التكوين.Item صعوبات تطبيق التقويم المستمر في التعليم الإبتدائي في ضوء المقاربة بالكفاءات من وجهة نظر المشرفين التربويين و الأساتذة(جامعة الجزائر 02 أبو القاسم سعد الله University of Algiers 2 Abou El Kacem Saadallah, 2019) فارح, عبد اللطيف; طعبلي, محمد الطاهر (مدير البحث)هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الصعوبات التي تعيق تطبيق التقويم المستمر في ضوء المناهج المعاد كتابتها في المرحلة الابتدائية، من وجهة نظر المشرفين التربويين(المفتشين) والأساتذة، وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، باستخدام سبعة مقاييس، تم تطبيقهاعلى عينة من المفتشين قوامها 30 مفتشا بيداغوجيا في المرحلة الابتدائية تم اختيارهم بالطريقة المسحية، وعينةمن أساتذة التعليم الابتدائي بلغت 290 أستاذا وأستاذة، تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائية الطبقية. توصلت الدراسة إلى جملة من النتائج أهمها أنصعوبة تطبيق التقويم المستمر في التعليم الابتدائي تتمثل في بعض الصعوبات التنظيمية وصعوبات بيداغوجية. كما توصلت الدراسة إلى أنه توجد فروق بين وجهة نظر المفتشين والأساتذة في تقدير صعوبات التقويم في الصعوبات الخاصة باستعمال شبكات التقويم واستخدام أساليب تقويم متعددة.Item تعليم المفاهيم العلمية وفق مقاربة بالكفاءات لتلاميذ السنة الرابعة متوسط(مادة علوم الطبيعة والحياة) 2021-05-05T09:36:01Z; بوجمعة, سلام; تعوينات, عليتناولت الدراسة مشكلة تعليم المفاهيم العلمية بواسطة المقاربة الجديدة (المقاربة بالكفاءات) في السنة الرابعة من التعليم المتوسط، وانطلقت من التساؤلات التالية: هل التعليم الذي يتلقاه تلاميذ السنة الرابعة يحقق الأهداف المنتظرة منه بتحصيل جيد في المفاهيم العلمية ؟و فهل تجري عملية التعليم والتقويم بالكفاءات أم بالطريقة التقليدية؟و كيف تجري عملية التعليم العلاجي للنقص الذي يظهر عند المتعلمين في مستوى اكتساب المفاهيم العلمية المسطرة في المنهاج؟ وكانت الأداة اختبار تحصيلي للتلاميذ واستبيان للأساتذة.على عينة الدراسة من 837 تلميذ وتلميذة و 102 أستاذ وأستاذة ، توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن تحصيل التلاميذ للمفاهيم العلمية لا يزيد عن 30 % .أن تقويم الأساتذة للمفاهيم العلمية يتم بالطريقة التقليدية ، فقد تبين أن التلاميذ لا يفهمون المفاهيم العلمية الأساسية فهما عميقا.ويحفظون المصطلحات والمفاهيم العلمية دون فهم أو استيعاب. طريقتا المحاضرة والمناقشة هما أكثر أساليب تعلم العلوم شيوعا في مراحل التعليم المختلفة.Item واقع المعالجة البيداغوجية في مرحلة التعليم الابتدائي من منظور المعلمين(Algiers 2 University Abou El kacem Saadallah جامعة الجزائر2 أبو القاسم سعد الله, 2017) فرحات, عبد الرحمان; عبورة, محمديستقي موضوع دراستنا لواقع المعالجة البيداغوجية في الجزائر أهميته من أهمية التربية والتعليم في حد ذاتها. إذ لا يخفى على أحد الأهمية العظمى للنظام التربوي من أجل النهوض وإحداث قفزات نوعية للتغيير وتعديل حال الأمم من الحسن إلى الأحسن. فحصص المعالجة البيداغوجية تعطي الحل المناسب لتخطي الصعوبات التي يجدها المعلم في تأدية واجبه كونه عنصرا من عناصر العملية التعليمية التعلمية والفعال داخل غرفة الصف، ولدمج ذوي المشكلات التعليمية مع بقية المتعلمين من خلال الوقاية والعلاج. إذ تهدف هذه الدراسة إلى معرفة واقع المعالجة البيداغوجية في مرحلة التعليم الابتدائيـة، وإلى مــــــــــعرفة الإصــــلاحات التي مسّت المعـــــالجة البيداغوجية في ظل المقاربة بالكفاءات، كما تهـــــــــــدف إلــــــى معـــرفة تطبيــــــــق حصة المعــــــــالجة البيــــــــداغوجية وفق بيـــــــــــــداغوجيا الكفاءات. ومن محور العملية التعليمية داخل الغرفة الصفية .